Sơ đồ tư duy văn tả cảnh lớp 5

     

Bạn sẽ xem bản rút gọn gàng của tài liệu. Xem và cài ngay bạn dạng đầy đủ của tài liệu tại đây (1.06 MB, 5 trang )




Bạn đang xem: Sơ đồ tư duy văn tả cảnh lớp 5

Ngy 17 mon 12 năm 2014Chuyên đề : áp dụng sơ trang bị t duy nhằm lập dàn ýtrong dạy văn mô tả ở lớp 4-5Ngời report : Hoàng Thúy Hằng ; Nguyễn Thị SinhĐể viết đợc bài văn miêu tả hoàn chỉnh, học tập sinh cần phải có nhiều khả năng nh : xácđịnh đúng yêu mong của đề bài; quan liêu sát, kiếm tìm ý miêu tả; lập dàn ý; viết đoạn với bài; chỉnhsửa trả thiện bài viết Trong các năng lực treenlaapj dàn ý là khâu cực kì quan trọngvà không dễ so với nhiều học sinh. Sơ đồ dùng t duy là 1 trong công cụ rất có thể sử dụng để tậphợp và tiến hành ý một biện pháp hiệu quả. Những vận dụng của SĐTD vào dạy dỗ học Tập làmvăn cho học sinh Tiểu học bớc đầu đã có những hiệu quả rõ rệt.1. Mở đầu.Sơ đồ gia dụng t duy đợc xem là một phơng iện trực quan dễ dàng và đơn giản có u điểm trong việngiúp sản sinh, tưởng tượng cũng nh cấu trúc phân loại các ý tởng. Trong dạy dỗ học, công cụnày hoàn toàn có thể sử dụng để biến đổi những ý tởng và cân nhắc rời rạc, tản mạn thành sơ đồ có cấutrúc với hình hình ảnh rõ ràng. Rộng thế, nó giúp HS link và gợi nhớ lại hầu hết kinh nghiệmđã có, khiến cho ý tởng của những em thêm nhiều chủng loại sáng tạo.Cấu trúc của một SĐTD gồm bao gồm : Phần chủ đề (nội dung chính); các nhánh chính(triển khai đến chủ đề); nhánh phụ (triển khai nhánh chính); phần kí hiệu, biểu tợng,tranh hình ảnh kèm theo để làm cho sơ vật dụng thêm sinh động, dễ hình dung, liên tởng. Ví dụMinh họa : cấu tạo của Sơ đồ t duyChơng trình SGK môn tiếng Việt lớp 5 bao gồm 26 tiết dành cho việc tập luyện kĩ năngviết văn diễn đạt (tả cảnh, tả ngời) trải qua việc rèn luyện những kĩ năng cụ thể nh : quansát, tra cứu và chuẩn bị xép ý, xúc tiến ý đẻ viết thành đoạn, bài. áp dụng SĐTD tức thị giáoviên bao gồm công cụ cung cấp đắc lực nhằm rèn luyện tài năng viết văn mô tả cho HS, quan trọng làkĩ năng lập dàn ý cho bài văn miêu tả. Việc thực hiện SĐTD trong dạy học văn miêu tảkhông chỉ phù hợp với tiến trình rèn luyện kỹ năng viết văn miêu tả mà còn cân xứng vớitâm lí HS tiểu học, vì SĐTD với u thế về kiểu cách thể hiện tại trực quan để giúp học sinh dễnắm bắt ý chính của nội dung miêu tả, sinh sản cho học viên có hứng thú và xuất hiện thêm cho cácem mọi liên tởng, tởng tợng, trí tuệ sáng tạo về đối tợng miêu tả.
2. Hớng dẫn học viên ứng dụng sơ đồ vật t duy để lập dàn ý chobài văn diễn tả ở lớp 512.1. Hớng dẫn học sinh vẽ Sơ vật t duy trong dạy học văn miêu tả.a) chuẩn bị :- đồ dùng dụng : Tờ giấy white với kích thớc cân xứng với mục đích dạy học, hộp bútsáp các màu.- khẳng định yêu mong của đề, những từ khóa để thống trị đề đến Sơ đồ.- Tập đúng theo ý, tranh ảnh liên quan cho chủ đề.b) Tiến hành:- biểu lộ chủ đề của Sơ đồ bằng một từ, một nhiều từ ngắn gọn (có thể là trường đoản cú khóatrong đề bài) hoặc có thể mô tả công ty đề bằng hình hình ảnh và đặt hình hình ảnh ở vị trí phù hợpsao cho rất nổi bật về màu sắc sắc, kích thớc - Đặt cùng trả lời thắc mắc liên quan cho chủ đề (sử dụng phơng pháp cồn não) . Chúý, giáo viên có thể hỗ trợ cho học viên ở bớc này bằng cách xây dựng khối hệ thống câu hỏigợi ý, kiêng tình trạng học sinh nêu những ý tầm thường chung, tản mạn, không nổi bật đặc trngcủa đối tợng diễn tả .- Từ chủ thể , vẽ nhánh đậm (nhánh chính) với gắn từ, nhiều từ khóa (hay hình ảnh)trên nhánh. Có thể thâm hình ảnh cho sinh động tùy theo mạch liên tởng, tởng tợng.- tự nhánh chính, xuất hiện các nhánh phụ cùng với kích thớc nhỏ tuổi hơn và triển khai tơngtự. Gắn kết ý bàng cách lưu lại mũi tên hoặc viết số thứ từ bỏ trớc sau. Chú ý, nhữngnhánh bao gồm và nhánh phụ buộc phải vẽ thành các đờng cong để sản xuất sự mềm mại và mượt mà cho sơ thứ đờng cong, sự phân bậc cần đợc miêu tả bằng màu sắc khác nhau.c) trả thiện:- bổ sung hình ảnh, màu sắc cần thiết.- soát sổ lại ngữ khóa (hoặc hình ảnh).- khám nghiệm lại toàn diện Sơ thiết bị xem có bằng phẳng và phải chăng cha.d) Thể hiện:Từ SĐTD hoàn chỉnh học sinh buộc phải :
- mô tả ý bởi lời.- Diễn đạt bằng phương pháp viết câu, đoạn, bài.* một vài lu ý khi hớng dẫn học viên vẽ SĐTD :- Để bảo vệ yêu mong xác lập trung tâm miêu tả, màu sắc và kích thớc của cácnhánh (chính, phụ) phải thể hiện nay đợc điểm khác biệt của các trọng tâm diễn tả ; thể hiện sựliên kết giữa các ý khác bậc cùng trong cùng bậc; color còn rất có thể dùng biểu hiện cảmxúc, sệt trng của đối tợng miêu tả.- SĐTD thờng trình bày theo chiều ngang, mỗi dòng chỉ tất cả một tự khóa (hoặctranh ảnh) đợc đặt lên vạch link và nhánh chủ yếu đợc nối với nhà đề bằng nét đậm; sơđồ là một hệ thống mở, không giới han phần nhiều liên tởng rất dị về đối tợng miêu tả, bấtkì từ bỏ ngữ làm sao trong sơ đồ dùng cũng hoàn toàn có thể mở rộng lớn thành chùm các liên kết. Đây là nhữngyêu cầu để bảo vệ tính mạch lạc và độc đáo của SĐTD.- Để kích thích đa số liên tởng thú vị, GV có thể xây dựng hệ thống câu hỏinhằm khắc phục rào cản t duy. Hớng dẫn HS dùng phương án so sánh, nhân hóa trongquá trình liên tởng diễn đạt.2.2. áp dụng Sơ thiết bị t duy để hớng dẫn học viên lập dàn ý cho bài văn miêutả ngơi nghỉ lớp 5.* tiến trình 1. Dìm biết kết cấu của bài xích văn miêu tả. Có tác dụng quen cùng với Sơ trang bị t duy.Bài minh họa 1 : cấu trúc bài văn tả cảnh1. Phương châm : học sinh nắm đợc kết cấu ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) củamột bài văn tả cảnh.2. Cách thực hiện : dùng SĐTD khái quát kỹ năng về cấu tạo bài văn tả cảnhBớc 1. Chuẩn chỉnh bị2Dụng cầm cố : Giấy trắng A4, cây viết màu.Phơng hớng : khẳng định chủ đề chủ yếu của sơ đồ dùng là cấu tạo bài văn tả cảnh.Bớc 2. Tiến hànhĐặt tờ giấy A4 nằm ngang .
Học sinh rõ ràng hóa chủ thể bằng các từ ngữ khóa (hoặc hình ảnh) . Đặt cây viết vẽ vàogiữa trang giấy với làm nổi bật chủ đề (Cấu tạo bài xích văn tả cảnh) theo phong thái riêng.Câu hỏi nhắc nhở của giáo viên :+ bài văn tả cảnh đợc cấu trúc gồm mấy phần ? (Bậc 1)+ trong từng phần, nên trình diễn những văn bản gì ? (Bậc 2)+ vào từng nội dung, có thể triển khai ý chi tiết hơn nữa đợc không ? Đó lànhững ý nào ? (Bậc 3)Mỗi câu hỏi gợi ý là 1 nội dung cần triển khai, mỗi nội dung là một nhánh củasơ đồ. Trên từng nhánh, HS còn rất có thể triển khai tiếp những ý nhỏ, bổ sung hình ảnh, kíhiệu cho nhánh đó. GV về màu sắc, tính phân bậc của sơ đồ. Cuối cùng, HS cần sử dụng mũitên chỉ sự lắp kết những ý, ý này với ý kia, hoặc viết số thứ tự, vẽ những đờng khái quát gomý.Bớc 3. Hoàn thiệnBổ sung color cần thiết.Kiểm tra lại những chi tiết.Kiểm tra lại tổng thể sơ đồ bao gồm cân đối, ưa nhìn không.Bớc 4. Thể hiệnH2. ứng dụng Sơ thiết bị t duy để nhận biết cấu tạo của bài xích văn tả cảnhBài minh họa 2 : cấu trúc của bài văn tả cảnh vậy thể1. Kim chỉ nam : giúp HS biết phân tích kết cấu của một bài bác văn tả cảnh cầm thể.2. Cách tiến hành : dùng SĐTD nhằm phân tích cấu tạo của bài văn quang cảnhlàng mạc ngày mùa (TV5, tập 1, trang 10)Bớc 1 : chuẩn chỉnh bịDụng vắt : Giấy trắng A4, cây bút màu, một số trong những tranh hình ảnh (giáo viên và học viên chuẩnbị trớc)Phơng hớng : Xác dịnh nhà đề chính của sơ thiết bị là quang cảnh xã mạc ngàymùa.Bớc 2 . Tiến hành
Đặt tờ giấy A4 ở ngang.HS ví dụ hóa bằng các từ khóa (Tác giả mô tả từng bộ phận của cảnh đề nghị từngữ khóa để xúc tiến là phần đa từ mô tả từng phần của cảnh).Câu hỏi lưu ý của GV :3+ Tác giả diễn đạt cảnh làng mạc mạc ngày mùa theo trình tự như thế nào ?+ tác giả chọn diễn đạt những phần tử nào của cảnh ? (Bậc 1)+ trong từng bộ phận của cảnh, người sáng tác đã tinh lọc để tả rất nhiều cảnh vật cầm cố thểnào. Người sáng tác dùng các giác quan nhằm quanh cạnh bên từng cảnh đồ vật đó ? (Bậc 2)+ Tác giả miêu tả cảnh vật trải qua các từ bỏ ngữ như thế nào ? (Bậc 3)+ các em rất có thể dùng mọi hình hình ảnh nào nhằm minh họa cho những từ ngữ miêu tả đó ?Bớc 3 . Hoàn thiệnBổ sung màu sắc cần thiết.Kiểm tra lại những chi tiết.Kiểm tra lại toàn diện sơ đồ gồm cân đối, đẹp mắt không.Bớc 4 : Thể hiệnH3. Vận dụng SĐTD để phân tích cấu tạo bài quang cảnh xóm mạc ngày mùa.* tiến trình 2. áp dụng Sơ thứ t duy nhằm lập dàn ý cho bài văn mô tả cụ thểBài minh họa : luyện tập tả cảnh1. Phương châm : HS biết lập dàn ý tả cảnh 1 trong các buổi trong ngày và trình bày theo dàný phần đa điều đang quan sát.2. Cách thực hiện : sử dụng SĐTD nhằm lập dàn ý cho bài xích tập Lập dàn ý bài xích văn tảcảnh 1 trong các buổi sàng (hoặc tra, chiều) vào vờn cây (hay trong công viên, trên đờng phố,trên cánh đồng, nơng rẫy).Bớc 1. Chuẩn bịDụng nạm : Giấy A4, bút màu, một số trong những tranh ảnh (HS chuẩn bị trớc thế nào cho phù hợp


Xem thêm: Cơ Hội Phát Triển Trong Tương Lai Khi Chọn Ngành Kế Toán Trong 5 Năm Tới 2017

với cảnh mình chọn tả).Phơng hớng : xác minh chủ đề bao gồm của sơ đồ rất có thể là buổi sáng trên cánhđồng, giờ chiều trong công viên, chiều tối trên đờng phốBớc 2 . Tiến hànhHọc sinh cụ thể hóa chủ đề bằng các từ khóa (tùy nằm trong vào cách diễn đạt các emchọn mà rất có thể có các từ khóa theo trình tự thời gian hay từng phần của cảnh).Câu hỏi gợi nhắc của thầy giáo :+ Em định biểu đạt cảnh gì? vào thời điểm nào?+ Em chọn cách mô tả theo trình tự thời gian hay tả từng phần của cảnh? (Bậc 1)+ Em ding hồ hết giác quan tiền nào để quan gần kề cảnh đợc tả? Em chọn lọc nhữnghình ảnh, chi tiết nào? (Bậc 2)4+ từng hình ảnh, chi tiết mà em quan gần kề đợc hoàn toàn có thể đợc diễn tả bằng phần nhiều từngữ nào? (Bậc 3)+ Em rất có thể dùng đầy đủ tranh hình ảnh nào để minh họa cho những từ ngữ diễn đạt đó?+ phần lớn hình ảnh, chi tiết của cảnh gợi cho em phần đông liên tởng, tởng tợng gì?Bớc 3. Hoàn thiệnBổ sung màu sắc cần thiết.Kiểm tra lại các chi tiết.Kiểm tra lại tổng thể sơ đồ bao gồm cân đối, bắt mắt không.Bớc 4 : Thể hiệnH4. ứng dụng SĐTD nhằm lập dàn ý cho bài bác văn diễn đạt cánh đồng vào buổi sáng sớm.3. Kết luậnĐánh giá bán mức độ khả thi, tính công dụng của việc vận dụng sơ trang bị t duy trong dạyhọc lập dàn ý cho bài xích văn diễn đạt ở lớp 5, chúng tôi tiến hành phỏng vấn một số trong những giáo
viên tiểu học về kết quả của việc áp dụng SĐTD trong câu hỏi hớng dẫn học viên lớp 5lập dàn ý cho bài bác văn diễn tả nói riêng, dạy dỗ học Tập làm cho văn nói chung. Công dụng ghichép, tổng thích hợp sau qúa trình phỏng vấn giáo viên mang đến thấy:- sử dụng SĐTD t duy trong dạy dỗ học lập dàn ý góp phần kích thích hợp hứng thú họctập, cải thiện chất lợng dạy học văn miêu tả.- thực hiện SĐTD đóng góp thêm phần tăng tính công ty độngcủa học sinh trong học tập tập vì chưng họcsinh là ngời công ty động, tự để ra thắc mắc cho bài bác làm văn của mình, thoải mái tìm ý và mởrộng ý, giáo viên chỉ cần ngời hớng dẫn với hỗ trợ.Bên cạnh đó, những giáo viên đã nhận thấy rất có thể sử dụng SĐTD trong dạy dỗ họccác phân môn không giống của môn giờ đồng hồ Việt và những môn học tập khác trong nhà trờng đái học.Học sinh hoàn toàn có thể sử dụng SĐTD để rèn luyện tính ngắn gọn xúc tích và t duy sáng chế của mình.Kết quả thống kê sau dạy dỗ học thực nghiệm cho biết thêm số lợng học sinh rất có thể độclập xuất bản dàn ý cho bài văn diễn đạt chiếm 80%, vào đó, tất cả 63% học viên biết cáchtrình bày SĐTD vừa lòng lí, bắt mắt và bớc đầu gồm sự liên tởng, tởng tợng trong những ý miêutả. Nh vậy, tác dụng dạy học thực nghiêm đã chứng tỏ rằng, vận dụng của SĐTDkhông chỉ đóng góp thêm phần phát triển kĩ năng tìm ý, triển khai ý trớc khi viết bài xích văn mang lại họcsinh, ngoài ra phát huy khả năng sáng tạo, tởng tợng cho các em khi viết văn miêu tả.5


*
Using mind mapping khổng lồ help students at Thanh Hoa College of Agriculture và Forestry recycle vocabulary = áp dụng sơ đồ tư duy để giúp sinh viên ở Trường Trung 60 1 1
*
kiến tạo và sử dụng sơ đồ tư duy nhằm nâng cấp hiệu quả dạy dỗ học chống hóa hữu cơ lớp 9 sống trường trung học cửa hàng 152 965 2
*
vận dụng bản đồ tứ duy vào việc hình thành khả năng tìm ý và lập dàn ý trong dạy học làm cho văn nghị luận ở cấp cho trung học cơ sở 154 1 10


Xem thêm: Cảm Nghĩ Về Lòng Yêu Nước Hay Nhất, Nghị Luận Xã Hội Về Lòng Yêu Nước

*
sử dụng sơ đồ bốn duy và vận động nhóm vào dạy học sinh 8, 9 với ôn thi học tập sinh giỏi 18 694 0