Nội Dung Chương Trình Lớp 3

     

- nối sát với các chủ điểm được học: Măng non, Mái ấm, cho tới trường, cộng đồng, Quê hương, Bắc-Trung-Nam, bạn bè một nhà, Thành thị-Nông thơn, bảo đảm Tổ quốc, Sng tạo, Nghệ thuật, Lễ hội, Thể thao, nơi ở chung, khung trời và khía cạnh đất.

- Thơng qua cc bi tập:

+ mày mò từ ngữ theo nhà điểm;

+ tìm kiếm hiểu, nạm nghĩa của từ;

+ quản lí, phân nhiều loại vốn từ;

+ Luyện cách áp dụng từ.

 




Bạn đang xem: Nội dung chương trình lớp 3

*
16 trang
*
thuydung93
*
2652
*
3Download


Xem thêm: Trẻ Thông Minh Có 12 Đặc Điểm Độc Các Mẹ Có Biết Không, Trẻ Thông Minh Có 12 Đặc Điểm Độc Ít Ai Để Ý

Bạn sẽ xem tài liệu "Nội dung công tác phân môn Luyện từ cùng câu lớp 3", để cài đặt tài liệu cội về máy các bạn click vào nút DOWNLOAD sinh sống trên


Xem thêm: Soạn Văn 7 Ôn Tập Phần Tiếng Việt Trang 132 Sgk Ngữ Văn 7 Tập 2

I/ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH PHÂN MÔN LTVC LỚP 3:Ở lớp 3, các em học về các nội dung sau:Mở rộng lớn vốn từ:- nối liền với các chủ điểm được học: Măng non, Mái ấm, cho tới trường, cộng đồng, Quê hương, Bắc-Trung-Nam, bằng hữu một nhà, Thành thị-Nông thơn, đảm bảo an toàn Tổ quốc, Sng tạo, Nghệ thuật, Lễ hội, Thể thao, khu nhà ở chung, khung trời và khía cạnh đất.- Thơng qua cc bi tập:+ mày mò từ ngữ theo chủ điểm;+ search hiểu, vắt nghĩa của từ;+ quản lí, phn các loại vốn từ;+ Luyện cch áp dụng từ.Ơn luyện kỹ năng và kiến thức đ học ở lớp hai:- Ôn về những từ chỉ sự vật, từ bỏ chỉ hoạt động, trạng thái, từ chỉ điểm sáng (chủ yếu thông qua các bài tập có yêu cầu nhận diện).- Ôn về các kiểu câu đ học ở lớp 2: Ai l gì? Ai (ci gì, nhỏ gì) lm gì? Ai cố gắng no? Cc thnh bên trong câu đáp ứng nhu cầu câu hỏi: Ai? Là gì? Lm gì? nạm nào? Ở đâu? Bao giờ? như thế nào? bằng gì? vì sao? Để có tác dụng gì? Thơng qua cc bi tập:+ trả lời cu hỏi;+ Tìm bộ phận cu trả lời cu hỏi;+ Đặt câu hỏi cho từng bộ phận câu;+ Đặt câu theo mẫu; ghép các thành phần thnh cu;- Ôn về một số trong những dấu câu cơ bản: vệt chấm, lốt hỏi, dấu chấm hỏi, lốt chấm than. Thông qua các bài tập:+ lựa chọn dấu câu đ đến điền vào chỗ trống;+ Tìm dấu cu tương thích điền vào chỗ trống;+ Điền dấu câu đ đến vo vị trí thích hợp;+ Tập ngắt cu.Bước đầu làm quen với phương án tu từ đối chiếu và nhân hóa- Về biện php so snh, sch gio khoa cĩ nhiều loại hình bi tập như:+ nhận diện (tìm) hầu như sự trang bị được so sánh, hầu hết hình ảnh so snh, cc vế so snh, cc từ so snh, cc điểm sáng được so snh,+ Tập nhận biết tc dụng của so snh.+ Tập đặt câu tất cả dùng phương án so sánh.- Về biện php nhn hĩa, sch gio khoa cĩ những mô hình bi tập sau:+ nhận diện php so snh trong cu: Ci gì được nhân hóa? Nhân hóa bằng phương pháp nào?+ Tập phân biệt ci xuất xắc của php nhn hĩa.+ Tập viết câu, đoạn bao gồm dùng nhân hóa.II/ BIỆN PHP DẠY HỌC CHỦ YẾU:2.1. Phía dẫn học sinh làm bài tập:- Gip học sinh nắm yu ước bi tập;- gợi ý chữa một phần của bài bác tập để gia công mẫu;- hướng dẫn học sinh làm bài tập vo vở (hoặc bảng con, bảng nhĩm, vở nhp,); lm c nhn, lm theo nhĩm,- tổ chức triển khai cho học viên trao đổi, dìm xét về kết quả; rút ra những điểm cần ghi nhớ về tri thức.2.2. Cung ứng một số trí thức sơ giản về từ, câu với dấu câuHọc sinh chủ yếu thực hnh luyện tập để gia công quen với những kỹ năng và kiến thức sẽ học ở các lớp trên. Đối với lớp 3, giáo viên hoàn toàn có thể nêu tóm tắt một số ý tĩm lượt thật ngăn nắp để học sinh nắm chắc bài (theo gợi ý trong sách giáo viên), không sa vào dạy dỗ lí thuyết.III/ VẬN DỤNG LINH HOẠT PHƯƠNG PHÁP DẠY LTVC NHẰM ĐẠT HIỆU QUẢ THIẾT THỰCCác bài dạy LTVC vào sách giáo khoa TV3 được thiết kế theo phong cách tương từ như ngơi nghỉ lớp 2, thỏa mãn nhu cầu yêu cầu đổi mới phương thức dạy học cùng phát huy tính tích cực học tập của học tập sinh. Để việc đào tạo có kết quả với đối tượng người dùng học sinh cầm thể, ngoài vấn đề nắm vững những kiến thức về từ và câu trong lịch trình mơn giờ Việt ở hai lớp 2,3, gio vin cần lưu ý vận dụng linh động một so61` điểm về phương pháp và bề ngoài tổ chức dạy dỗ học dưới đây:- dạy cc bi tập rn luyện về câu: Ở phần lớn các bài bác tập về mở rộng vốn tự ( theo công ty điểm, theo ý nghĩa sâu sắc khái quát-từ loại, theo quan điểm hệ cấu tạo từ), bi tập gip học viên nắm nghĩa của từ, bi tập khối hệ thống hĩa v phn các loại vốn từ, GV đều hoàn toàn có thể tổ chức mang đến HS tự khai thác và đẩy mạnh vốn tiếng Việt trải qua việc thực hành thực tế luyện tập cá thể hoặc theo c8ap5, theo nhóm; sẵn sàng các đồ dùng dạy học với phương tiện thích hợp ( tranh ành, trang bị thật, mô hình, băng đĩa, bảng phụ, bảng nhóm, giấy khổ rộng, cây viết dạ,) để học viên hứng thú tham gia thực hành thực tế một cách một phương pháp nhẹ nhàng như tham gia các trị chơi, cuộc thi thân cận với lứa tuổi. Ví dụ: Để tiến hành bài tập 1, huyết LTVC tuàn 24 ( tra cứu từ ngữ chỉ hầu như người chuyển động nghệ thuật), GV mang đến HS thảo luận v ghi tác dụng vào bảng đội hoặc đùa đố từ, thi tìm từ ngữ, Dựa vo vốn trường đoản cú ngữ vì HS tìm kiếm được (nhiều-ít, đúng- sai), GV kịp thời chứng thực kết quả giỏi điều chỉnh, uốn nắn nắn, hoặc gợi ý bằng thắc mắc để HS tìm tịi, bổ sung cập nhật thm vốn từ ngữ cho bản thn.- dạy dỗ cc bi tập rn luyện về cu:+ Đối với các bài tập đặt câu theo những mẫu Ai l gì? Ai (ci gì, nhỏ gì) lm gì? Ai vắt no?, hoặc không ngừng mở rộng cu trần thuật bằng cch vấn đáp cu hỏi lúc nào? Ở đâu? như thế nào? bằng gì? vị sao?Để có tác dụng gì?, GV nên gip đến HS luyện tập thực hành theo mẫu là nhà yếu, chưa địi hỏi kỹ năng về cc đẳng cấp cu v phần tử của cu ( đang học sống lớp 4,5).+ Đối với các bài tập về vệt câu ( dấu chấm, dấu chấm hỏi, vệt phẩy, vệt chấm than), GV phải cho HS rèn luyện bằng các hình thức, biện php ph hợp nhằm mục đích khai thc sự cảm nhận về giờ đồng hồ Việt và những hiểu biết lúc đầu của HS về những mẫu câu hoặc vấn đáp các câu hỏi đ học. Thơng qua việc hướng dẫn HS làm mẫu mã ( bằng phương pháp thử để dấu ca6uy vào trong 1 vị trí để để ý đúng- không đúng hoặc đặt câu hỏi để xác định ý vừa đủ theo mẫu mã câu đ học khi để dấu chấm, xác định các thành phần đồng chức thuộc trả lời thắc mắc Ai? làm cho gì? cố kỉnh no? lúc no? Ở đâu? như thế nào?... để tại vị dấu phẩy), GV giúp HS những bước đầu tiên biết thừa nhận xét về kiểu cách dùng vết câu, chữa lỗi về vệt câu, từ đó biết áp dụng dấu câu cho đúng, góp thêm phần phục vụ cho khả năng viết của các em.- dạy cc bi tập lm quen với cc biện php so snh, nhn hĩa: GV cĩ thể thực hiện cc biện php nhắc nhở bằng cu hỏi, lm mẫu, lập bảng hoặc kẻ sơ đồ, góp HS dễ hình dung được kết cấu của so sánh, biện pháp nhân hóa. Ví dụ: Dạy bài tập 1, huyết LTVC tuần 23 ( giờ đồng hồ Việt 3, tập 2, trang 44-45), GV chuẩn bị bảng phụ để lý giải HS phân biệt như sau:Những thiết bị được nhân hóaCch nhn hĩaĐược điện thoại tư vấn như ngườiĐược tả bằng những trường đoản cú tả ngườiKim giờbcthận trọng nhích từng li, từng liKim phtanhlầm lì đi từng bước, từng bướcKim giybtinh nghịch, chạy vút lên trước hàng- Ở các lớp có tương đối nhiều HS yếu, tiêu giảm về vốn giờ đồng hồ Việt, GV phải giành thời gian thích đáng để lí giải HS làm tốt các bài bác tập vừa sức, cố gắng đạt được yêu thương cầu về tối thiểu. Đối với những bài tập đồng dạng, GV có thể chọn cho HS có tác dụng tại lớp một phần trong số những bài tập ấy. Ví dụ:+ Bi tập 3, trang 33, tiếng Vie6t53, tập một: HS triển khai cc phần a, b hoặc c,d.+ Bi tấp 1, bi tập 4, trang 42-43, giờ Việt 3, tập một: HS thực hiện 1 vào 2 bi tập ( 1 hoặc 4).+ bài tấp 4, trang 90, tiếng Việt 3, tập một: HS đặt câu cùng với 2 trong 4 nhiều từ.+ Bi tấp2, trang 35, giờ đồng hồ Việt 3, tập hai: HS tiến hành cc phần a,b hoặc c,d.Đối với một số trong những bài tập phải thực hiện nói hoặc viết, GV được gửi yêu cầu viết thành nói. Ví dụ: bài xích tập 2, trang 24, giờ đồng hồ Việt, tập một, HS chỉ cần nu cc trường đoản cú chỉ sự so snh, khơng buộc phải viết cc từ bỏ ấy.IV/ NHIỆM VỤ RN LUYỆN VỀ CU Ở LỚP 3:1. Yêu mong chính so với HS ở 3lớp đầu cấp cho là có kỹ năng đọc, vie6t` (chữ) vững vàng chắc; bao gồm vốn từ cân xứng với yêu ước học tập với giao tiếp; gắng được cách đặt câu solo với nhì thành phần bao gồm và trạng ngữ. Vày vậy, trách nhiệm rn luyện về cu của HS lớp 3 là củng cố kỹ năng và kiến thức và tài năng đ hình thnh sinh sống lớp 2 về:- Đặt câu è cổ thuật solo theo những mẫu Ai là gì?, Ai lm gì?, Ai cụ no?; không ngừng mở rộng cu è thuật đơn bằng cách trả lời các thắc mắc Khi nào?, Ở đâu?, như thế nào?; vì sao?; Để có tác dụng gì?, bằng gì?- Cch dng một trong những dấu cu ( vết chấm, dấu chấm hỏi, vết chấm than, dấu hai chấm v vết phẩy), trọng tm l vết chấm v vệt phẩy.Cũng như nghỉ ngơi lớp 2, những nội dung trên ko được trình by dưới hình thức lí thuyết m bộc lộ qua cc bi tập thực hnh. Một số bài tập có nội dung giống như lớp 2 nhưng yêu ước HS tiến hành với tốc tộ nhanh hơn. ở kề bên đó, có một vài bài tập có nội dung phức tạp hơn. Các khi, tức thì trong cùng một bài tập, các thắc mắc cũng khác nhau về độ cạnh tranh nhằm nâng cấp dần yêu mong thực hnh qua từng cu. VD:Em rất có thể đặt vết phẩy vo chỗ no trong mỗi cu sau?Ếch con ngoan ngỗn chịu khó và thông minh.Nắng cuối thư đá quý ong mặc dù giữa trưa cũng chỉ dìu dịu.Trời xanh ngắt bên trên cao xanh như dịng sơng vào trơi lặng lẽ trong những ngọn cy h phố. ( giờ Việt 3, tập 1, trang 145)Bài tập trên bao gồm 3 câu, nhằm hướng dẫn HS phương pháp đặt vệt phẩy thân các bộ phận đồng chức. Câu a có độ khó tựa như những bài tập HS đ lm nghỉ ngơi lớp 2, VD:Có thể để dấu phẩy vào nơi nào trong mỗi câu sau?Lớp em học tập giỏi lao hễ tốt.Cô giáo bọn chúng em hết sức yêu yêu đương quí mến học tập sinh.Chúng em luôn luôn kính trọng biết ơn những tầy giáo cô giáo.( giờ đồng hồ Việt 2, tập 1, trang 67)So cùng với cu a v cùng với bi tập của lớp 2 thì cc cu b, c trong bi tập giờ Việt 3 khĩ hơn vị đó là đầy đủ câu văn gồm tính thẩm mỹ và nghệ thuật với nội dung nhiều chủng loại và cấu trúc phức tạp hơn. Thân hai câu b và c này cũng đều có sự minh bạch về cường độ phức tạp:- Một đằng chỉ việc dùng một vệt phẩy để chia cách hai yếu tố đồng chức (Nắng cuối thư rubi ong, mặc dù giữa trưa cũng chỉ dìu dịu.)- Một đằng yêu cầu dùng hai vết phẩy để ngăn cách ba nguyên tố đồng chức với nhau (Trời xanh ngắt bên trên cao, xanh như dịng sơng trong, trơi yên ổn lẽ một trong những ngọn cy h phố.)2. Bn cạnh sự nng cao về nội dung, vẻ ngoài bi tập sống lớp 3 cũng có thể có sự biến đổi cho nhiều mẫu mã nhằm tạo thêm phần lôi cuốn HS, VD:Trị đùa hịi đáp với bạn em bằng cách đặt và trả lời câu hỏi có các từ bằng gì?( giờ Việt 3, tập hai, trang 102)Đặt câu theo mẫu Ai nạm nào? để miêu tả:Một bc nơng dnMột cành hoa trong vườnMột lúc sáng sớm mùa đôngM: buổi sớm hơm nay lạnh lẽo cĩng tay.( giờ đồng hồ Việt 3, tập một, trang 145)Cả nhị nbai2 tập trên hầu như là bài xích tập để câu theo mẫu mã mà HS đ lm thân quen từ lớp 2. Nhưng mà ở đây, bọn chúng được biểu hiện dưới hiệ tượng trị đùa như vào VD1 hoặc kết phù hợp với kĩ năng làm cho văn mô tả như vào VD2.A.NỘI DUNG VỀ LUYỆN TỪ trong PHN MƠN LTVC Ở LỚP 3I/. Mở rộng, hệ thống hĩa, lành mạnh và tích cực hĩa vốn từĐể thực hiện nhiệm vụ này, SGK kiến thiết 4 loại bài bác tập như sau:Bi tập không ngừng mở rộng vốn tự theo công ty điểm.Bi tập phn loại, khối hệ thống hĩa vốn từ.Bi tập về nghĩa của từ.Bi tập thực hiện từBài tập không ngừng mở rộng vốn tự theo công ty điểm.1.1a. Bài xích tập mở rộng vốn từ theo công ty điểm.Các tự ngữ cùng chủ điểm rất có thể tìm vào văn bạn dạng đ học tập hoặc ngơi nghỉ ngồài những văn bản ấy. Chỉ tất cả điều SGK không cung ứng hay áp đặt mang lại HS một list từ bao gồm sẵn để các em học thuộc lịng m chỉ nu định hướng để các em phụ thuộc những văn bảnđ học hoặc huy động vốn từ tiềm tàng của bạn dạng thân và anh em trong lớp để đưa các tự ấy váo một khối hệ thống để điều hành và kiểm soát và vận dụng.VD1: dựa vào những bài bác tập đọc và chủ yếu tả đ học tập ở cc ... Hỏi hay lốt chấm than nhằm điền vào từng ô trống trong truyện vui sau:Nhìn bi của bạnPhong đến lớp về Thấy em khôn cùng vui, bà mẹ hỏi:Hơm nay bé được điểm xuất sắc à - Vâng Con lấy điểm 9 nhưng sẽ là nhờ co quan sát bi bạn Long còn nếu không bắt chước các bạn ấy thì chắc bé khơng được điểm trên cao như thế.Mẹ ngạc nhin:Sao nhỏ nhìn bi của công ty Nhưng thầy giáo bao gồm cấm nhìn các bạn tập đâu! Chúng bé thi thể dục ấy mà!( giờ Việt 3, tập hai, trang 86)Tìm dấu câu thích hợp điền vào khu vực trống. VD: Em lựa chọn dấu câu nào nhằm diền vào mỗi ô trống?a) Một người kêu lên “Cá heo!”b) Nhà tĩnh dưỡng trang bị cho người lớn tuổi những thứ quan trọng chăn màn, chóng chiếu, xoong nồi, ấm chén pha trà,c) Đông phái mạnh Á có mười một nước là Bru-nây, Cam-pu-chia, Đông Ti-mo, In-đô-nê-xi-a, Lào, Ma- lai-xi-a, Mi-an-ma, Phi-líp-pin, Thái Lan, Việt Nam, Xin-ga-po.( giờ đồng hồ Việt 3, tập hai, trang 102)Điền dấu câu đ cho vo vị trí thích hợp. VD:Hy chp lại đoạn văn sau cùng điền dấu phẩy vào đầy đủ chỗ say đắm hợp:Nhân dân ta luôn ghi sâu lời dạy của chủ tịch Hồ Chí Minh: Đồng bào tởm hay Tày Mường tốt Dao Gia-rai xuất xắc Ê-đê Xơ-Đăng hay Ba-na và những dân tộc bằng hữu khác mọi là nhỏ cháu việt nam đều là bằng hữu ruột thịt. Họ sống chết gồm nhau phấn chấn khổ cùng nhau no đói góp nhau.( giờ Việt 3, tập một, trang 135)Ngắt cu. VD:Ngắt đoạn văn dưới đây thành 5 câu với chép lại đến đúng chính tả:Trên nương, mọi người một câu hỏi người phệ thì tiến công trâu ra cày các bà bà bầu cúi lom khom tra ngô cụ già già nhặt cỏ, đốt lá mấy chú nhỏ bé đi bắt phòng bếp thổi cơm.( giờ Việt 3, tập một, trang 80)Chữa lỗi về vệt cu. VD:Bạn Hoa tập điền vệt câu vào ô trống vào truyện vui dưới đây. Chẳng hiểu vì sao các bạn điền toàn vệt chấm. Theo em, lốt chấm như thế nào đúng, vệt chấm như thế nào sai? Hy sửa lại hầu như chỗ sai.Điện- Anh ơi . Fan ta tạo ra sự điện để làm gì . - Điện đặc biệt quan trọng lắm em ạ, do nếu đến hiện nay vẫn chưa phát minh ra điện thì đồng đội mình bắt buộc thắp đèn dầu giúp xem vô tuyến đường .( giờ Việt 3, tập hai, trang 36)Giải ưa thích cch dung vệt cu. VD:Tìm vết hai chấm trong khúc văn sau. Cho biết mỗi vết hai chấm dùng để làm gì.Bồ chao nói tiếp:- Đầu duôi là cố kỉnh này: Tôi với Tu hú đang cất cánh dọc một dòng sông lớn. Hốt nhiên Tu Hú điện thoại tư vấn tôi: “Kìa, hai ci trụ chống trời!”( tiếng Việt 3, tập hai, trang 117)IV/ KIỂU CU AI L GÌ?, AI THẾ NO?, AI LM GÌ?Đây là những kiểu cậu được phân loại nhờ vào khả năng trả lời thắc mắc của nhà ngữ với vị ngữ.Với kĩ năng trả lời thắc mắc ở nhà ngữ số đông các dạng hình câu trên hồ hết giống nhau, kia là phần tử trả lời câu hỏi: Ai? ( khi nhà ngữ là từ chỉ người) chiếc gì?; (khi chủ ngữ l từ chỉ vật vật); con gì? (khi nhà ngữ l từ chỉ lồi vật)Tuy nhiên lúc dạy các kiểu câu này, GV bắt buộc nắm yêu thương cầu, câu chữ và cách thức giảng dạy cụ thể cho từng thứ hạng câu để tránh sự nhầm lẫn.Kiểu cu “ Ai l gì?”Kiểu cu Ai l gì? Là kiểu dáng câu đối chọi trần thuật co bản của tiếng Việt. Đây là giao diện câu bao gồm vị ngữ vày từ là kết hợp với một từ hoặc nhiều từ ( danh từ/cụm danh từ; động từ/ các động từ; tính từ/ nhiều tính từ bỏ hoặc một cụm chủ-vị) tạo thnh.VD: - Vị ngữ l danh tự hoặc cụm danh từ: Em l học tập sinh; Em l học viên lớp 3 - Vị ngữ là hễ từ hoặc các động từ: trọng trách của cc em l học tập; nhiệm vụ của cc em l tiếp thu kiến thức thật giỏi. - Vị ngữ l tính trường đoản cú hoặc các tính từ: Lao rượu cồn l vinh quang; Lao đụng l vơ cng vinh quang. - Vị ngữ l một cụm chủ-vị: Dế Mn tru chị ly l nĩ dạiKhi vị ngữ biểu lộ ý bao phủ định, nó kết hợp với các nhiều từ ko phải, chưa phải. Đây là sệt điểm hiệ tượng cĩ thể được sử dụng để tách biệt kiểu câu Ai l gì? với cc thứ hạng cu khc. VD: Em khơng cần l học sinh lớp 3. Em chưa phải l học sinh giỏi.Chủ ngữ trong cu Ai l gì? Cũng cĩ thể l một từ bỏ hoặc cụm từ ( danh từ/cụm danh từ; đụng từ/ nhiều danh từ; tính từ/ nhiều tính từ.) cũng rất có thể là một cụm chủ-vị.VD: - nhà ngữ l danh từ bỏ hoặc cụm danh từ: Em l học tập sinh; Em tơi l học tập sinh. - công ty ngữ là hễ từ hoặc nhiều động từ: Lao động l vinh quang; Lao động xuất sắc l vinh quang. - nhà ngữ l tính từ bỏ hoẵc nhiều tính từ: khỏe mạnh l hạnh phc; khỏe mạnh như voi vẫn chưa phài là hạnh phúc - công ty ngữ l cụm-chủ vị: Dế Mn tru chị Cĩc l nĩ dại.Kiểu cu Ai l gì? thường được dùng làm trình bày định nghĩa, giới thiệu, miêu tả hay nhận xét một hiện tại tượng, sự vật.VD: - Câu định nghĩa: Danh tự là gần như từ chỉ người, vật, sự vật, khái niệm, - Cu giới thiệu: Chng em l học viên lớp 3. - Cu miu tả: Ngày thiết bị năm trên đảo Cô Tô là 1 ngày trong trẻo, sáng sủa sủa. - Câu tấn công giá: Dế Mn tru chị Cĩc l dại. Nhà ngữ v vị ngữ trong vẻ bên ngoài cu Ai l gì? Cĩ câu chữ rất rộng. Chng cĩ thể thể hiện người, vật, sự vật, khái niệm, quánh điểm, hoạt động, đặc thù hay cả một sự việc.2) loại cu Ai lm gì?Kiểu cu Ai lm gì? gồm vị ngữ vị động từ hoặc các động từ sản xuất thành.VD: - Vị ngữ là động từ: Em bé bỏng ngủ. - Vị ngữ là nhiều động từ: Em bé ngủ say.Khi vị ngữ biểu thị ý lấp định, nó kết hợp với các từ: không, chưa. Đây là một trong những đặc điểm hiệ tượng cĩ thể được áp dụng để phân minh với vẻ bên ngoài câu: Ai l gì?VD: - Em b không ngủ say. – Em b khơng ngủ.Chủ ngữ vào cu Ai lm gì? Cũng cĩ thể l một từ bỏ hoặc một các từ.VD: - chủ ngữ l một từ: Bị gặm cỏ. - công ty ngữ l một nhiều từ: Đàn bị nh bc Xun đã gặm cỏ.Kiểu cu Ai lm gì?có thể được dùng để mô tả hoạt động, trạng thái của sự vật, hiện tượng kỳ lạ nêu ở chủ ngữ. Trong câu miêu tả, chủ ngữ đứng trước vị ngữ. VD: Bĩng tr trm ln u yếm lng, bản, xĩm, thơn.( Thp Mới) Cu Ai lm gì? Cũng có thể thông báo về sự xuất hiện, tồn tại hoặc tiêu biến của việc vật, hiện tượng nêu ở nhà ngữ. Đó là đông đảo câu tồn tại. Trong câu tồn tại, công ty ngữ thường lép vế vị ngữ.VD: dưới bóng tre của nghìn xưa, thập thò mái chùa, mái đình cổ kính. ( Thp Mới)Kiểu cu Ai cố gắng no?Kiểu cu Ai thay no? Cĩ vị ngữ bởi vì tính từ, nhiều tính từ hoặc cụm chủ - vị tạo thành thnh.VD: - Vị ngữ l tính từ: Ci ghế ny cao. - Vị ngữ l nhiều tính từ: Ci ghế ny cao qu. - Vị ngữ l các chủ - vị: Ci ghế ny chn cao lắm.Khi vị ngữ thể hiện ý che định, nó kết phù hợp với các từ bỏ không, chưa. Đây là một đặc điểm hiệ tượng cĩ thể được thực hiện để phân minh với dạng hình câu Ai là gì?VD: Ci ghế ny khơng cao.Em chưa ngoan.Chủ ngữ vào cu Ai gắng no? Cĩ thể l một từ bỏ hoặc nhiều từVD: - nhà ngữ l từ: Em không ngoan. - nhà ngữ l nhiều từ: Ci ghế ny cao qu.Cu Ai cố no? Cũng cĩ hai loại:- Câu mô tả là các câu cần sử dụng để mô tả đặc điểm, đặc điểm của sự vật, hiện tượng kỳ lạ được nêu ở công ty ngữ. Công ty ngữ của câu biểu đạt đứng trước vị ngữ.VD: các bơng hồng/ đỏ rực khắp vườn.- Cu tồn tại là gần như câu thông tin về sự xuất hiện, mãi mãi hoặc tiêu biến của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ nêu ở công ty ngữ. Vào câu tồn tại, nhà ngữ thường lép vế vị ngữ.VD: mọi vườn đỏ rực /những bơng hồng.V/ KIỂU BÀI ĐẶT VÀ TRẢ LỜI CÂU HỎI: “ lúc NÀO? Ở ĐÂU? NHƯ THẾ NÀO? VÌ SAO? ĐỂ LÀM GÌ? BẰNG GÌ?”Mục đích của kiểu bài bác Đặt và vấn đáp các câu hỏi: khi nào?, Ở đâu?, như vậy nào?, vày sao?, Để làm cho gì?, bằng gì? L dạy HS cch dng trạng ngữ của cu v phụ ngữ của các từ.Về ý nghĩa, cả trạng ngữ v phụ ngữ đều được cung cấp câu để xác minh thời gian, bí quyết thức, chỗ chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện,thực hiện đầy đủ điều được nói trong câu.Về hình thức, tạng ngữ cĩ những đặc điểm sau:1. Chú ý chung. Trạng ngữ khơng bắt buộc l thnh phần yêu cầu cĩ mặt trong câu như nhà ngữ và vị ngữ. Chỉ có một số trong những trường phù hợp không thể bỏ được trạng ngữ là:- Trạng ngữ được dùng làm chuyển ý từ cu ny lịch sự cu khc.VD: Trước đây, Bắc học khôn xiết kém. Nhờ siêng năng, cấn cù, Bắc đ thừa ln dẫn đầu lớp.- Trạng ngữ nói một điều mới mẻ và lạ mắt hay cần phải nhấn mạnh.VD: (Nhờ đâu Bắc đ quá lên đầu lớp?) dựa vào siêng năng, cấn cù, Bắc vươn lên đứng vị trí số 1 lớp.- Trạng ngữ được dùng để làm xác định r phạm vi khơng gian, thời gian của các điều được nói trong câu, khiến cho nội dung câu đầy đủ, đúng đắn hơn.VD: Về mùa đông, lá bàng đỏ như màu sắc đồng hun.2. Trạng ngữ có chức năng đứng ở các vị trí trong câu:- Đứng trước công ty ngữ và vị ngữ: nhờ siêng năng, cấn cù, Bắc đ thừa lên dẫn đầu lớp. - Chen giữa nhà ngữ v vị ngữ: Bắc dựa vào siêng năng, cấn c, đ thừa lên dẫn đầu lớp. - Đứng sau công ty ngữ cùng vị ngữ: Bắc vươn lên dẫn đầu lớp, dựa vào siêng năng, cấn cù.3. Thân trạng ngữ với công ty ngữ v vị ngu74thu7o7ng2 cĩ một qung nghỉ lúc nĩi hoặc một dấu phẩy lúc viết.Khc với trạng ngữ l thnh phần phụ của cả câu, phụ ngữ chỉ dựa vào vào từ chính trong cũm từ. Phụ trường đoản cú chỉ thời gian, vị trí chốn, giải pháp thức, nguyên nhân, mục đích luôn luôn luôn đứng sau từ chính và không bị ngăn cách với tự chính bởi qung nghỉ khi nĩi hoặc có thể dấu phẩy khi viết. So snh:- Trạng ngữ của cu: Ngồi hồ nước Ty, dân chài đang tung lưới bắt cá.- Phụ ngữ của các từ: Hoa mười giờ đồng hồ nở đỏ quanh những lối đi ven hồ.* Ở bậc tè học, bọn họ chưa đặt vụ việc phân biệt trạng ngữ của câu cùng với phụ ngữ của nhiều từ. Đặc biệt là sống lớp 3, chúng ta khơng cần thực hiện thuật ngữ ny. Cĩ thể coi tất cả cc thành phần bổ sung ý nghĩa thời gian, nơi chốn, giải pháp thức, nguyên nhân, mục đích, phương tiện đi lại đều là trạng ngữ.Yêu cầu so với HS lớp 3 khi tham gia học về trạng ngữ là ôn lại phương pháp đặt và trả lời các thắc mắc đ học ở lớp 2 v học thm cch đặt với trả lời câu hỏi Bằng gì? ( hỏi về phương tiện thực hiện những điều được nói trong câu). Yêu cầu này được thực hiện thông qua các bài tập thực hành được sắp xếp ở học tập kì II, đan xen với cc bi tập về từ bỏ v về vệt cu. SGK giờ Việt 3 bao hàm loại bài bác tập như sau:Dựa vào nội dung bài bác tập hiểu Hội vật, hy trả lời cc cu hỏi sau: vày sao bạn tứ xứ đổ về xem hội rất đông?Vì sao lc đầu keo thứ xem chừng ngán ngắt?Vì sao ơng Cản Ngũ mất đà chúi xuống?Vì sao Quắm Đen thảm bại ơng Cản Ngũ?( giờ Việt 3, tập 2, tr.62)Tìm thành phần trả lời cho hầu như cu hỏi nhất định. VD: Tìm phần tử trả lời mang lại cu hỏi khi no?Anh Dom Đóm lên đèn đi gác lúc trời đ tối.Tối mai, anh Đom Đóm lại đi gác.Chúng em học bài thơ “Anh Đom Đóm” trong học tập kì I.( tiếng Việt 3, tập 2, tr.9)Đặt thắc mắc cho một phần tử của câu. VD: Đặt câu hỏi cho phần tử in đậm:Trương Vĩnh ký hiểu biết siêu rộng.Ê-đi-xơn làm việc miệt mài suốt ngày đêm.Hai chị em thn phục nhìn ch Lý.Tiếng nhạc nổi ln ro rắt.( tiếng Việt 3, tập 2, tr.45)Hỏi – đáp theo mẫu. VD:Trị chơi: Hỏi đáp với bạn em bằng cách đặt và trả lời các thắc mắc có nhiều từ bằng gì? ( tiếng Việt 3, tập 2, tr.102)