Môn lịch sử và địa lý

     

Chương trình giáo dục phổ thông bắt đầu môn lịch sử dân tộc và Địa lí tiểu học tập theo Thông bốn số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 mon 12 năm 2018 của Bộ giáo dục và đào tạo và đào tạo (GD-ĐT) đã phát hành chương trình giáo dục phổ thông bắt đầu 2018 bao hàm chương trình của đôi mươi môn học với hoạt động. Mời chúng ta tham khảo nội dung cụ thể chương trình giáo dục đào tạo phổ thông môn lịch sử dân tộc và Địa lý (cấp đái học).

Bạn đang xem: Môn lịch sử và địa lý

Trong chương trình GDPT tổng thể, lịch sử dân tộc và Địa lí ngơi nghỉ tiểu học tập là môn học bắt buộc, được tổ chức triển khai dạy học tập ở lớp 4, lớp 5. Văn bản môn lịch sử - Địa lý gồm liên quan ngặt nghèo tới các môn học như Đạo đức, tiếng Việt, vận động trải nghiệm.... Chương trình giáo dục đào tạo phổ thông mới môn lịch sử vẻ vang và Địa lí tiểu học tập giúp các em học sinh phát triển năng lực chuyên môn định kỳ sử, chũm được nền tảng hệ thống kiến thức cơ bạn dạng về lịch sử thế giới và lịch sử Việt nam giới một biện pháp toàn diện.


Chương trình GDPT môn lịch sử dân tộc và Địa lý cấp Tiểu học


1. Điểm mới của chương trình giáo dục phổ thông môn lịch sử và Địa lý (cấp tè học)


Lịch sử với Địa lý sinh hoạt tiểu học là môn học bắt buộc, được dạy học ở lớp 4 cùng lớp 5. Môn học tập được xây đắp trên cơ sở kế thừa và cách tân và phát triển từ môn tự nhiên và thoải mái và làng hội những lớp 1, 2, 3 và là cửa hàng để học sinh (HS) liên tiếp học môn lịch sử hào hùng và Địa lý ở cung cấp THCS.


So với công tác hiện hành, chương trình bắt đầu có cấu trúc đổi new khá căn bản, gửi từ diện sang trọng điểm. Môn lịch sử hào hùng chỉ lựa chọn đều sự kiện, nhân vật lịch sử vẻ vang tiêu biểu của vùng miền, của quốc gia, khu vực vực, của một số trong những giai đoạn kế hoạch sử, không tuân thủ nghiêm ngặt tính kế hoạch đại. Môn Địa lý, chỉ lựa lựa chọn 1 số kiến thức địa lý tiêu biểu, đặc trưng cho từng vùng miền, quốc gia, quần thể vực. Việc lựa chọn kỹ năng và kiến thức ở các vùng miền, quốc gia, khu vực ngoài dựa vào nét đặc trưng về tự nhiên và thoải mái còn dựa trên vai trò lịch sử dân tộc của vùng đất đó.

1.2. Ngôn từ chương trình

Chương trình được thiết kế theo phong cách theo phạm vi mở rộng dần về không khí địa lý và không gian xã hội, môn lịch sử và Địa lý góp phần hình thành các phẩm chất giỏi đẹp (yêu nước, nhân ái, siêng chỉ, trung thực, trách nhiệm). Phương châm của môn học đưa ra các năng lượng chung đến HS (tự công ty và tự học, tiếp xúc và vừa lòng tác, xử lý vấn đề cùng sáng tạo) và các năng lực chuyên môn của lịch sử vẻ vang và địa lý (năng lực tìm hiểu tự nhiên cùng xã hội) ; năng lực quan sát, kiếm tìm tòi, khám phá môi trường thoải mái và tự nhiên và môi trường xung quanh xã hội; năng lực vận dụng những kiến thức lịch sử dân tộc và địa lý vào thực tiễn) để các em học tập tập các môn học khác cũng như để học tập suốt đời.

Nội dung dạy dỗ học không bóc tách thành nhị phân môn lịch sử hào hùng và Địa lý. Những kiến thức lịch sử dân tộc và địa lý được tích hợp trong các chủ đề về địa phương, vùng miền, giang sơn và thế giới theo sự mở rộng về không khí địa lý với xã hội (bắt đầu từ địa phương, vùng miền, đến quốc gia và chũm giới). Kề bên đó, công tác cũng kết nối với loài kiến thức, kĩ năng của các môn học và hoạt động giáo dục không giống như: thoải mái và tự nhiên và thôn hội, Khoa học, Đạo đức, vận động trải nghiệm,... Góp HS áp dụng tích hợp kiến thức, kỹ năng của nhiều môn học tập để giải quyết và xử lý các vụ việc trong học tập cùng đời sống tương xứng với lứa tuổi.

1.3. Phương thức dạy học

Chú trọng việc đổi mới phương thức dạy học lịch sử dân tộc và Địa lý theo phía tiếp cận năng lực. Cách thức dạy học đã được thay đổi theo phía phát triển năng lực chú trọng tổ chức triển khai các vận động dạy học để giúp học sinh tự tra cứu hiểu, tự đi khám phá, không tiêu cực tiếp thu những tri thức được sắp xếp sẵn. Chú trọng rèn luyện cho HS biết phương pháp sử dụng sách giáo khoa và những tài liệu học tập tập, biết cách suy luận nhằm tìm tòi và phát hiện kiến thức mới. Bức tốc phối hợp tự học với học tập, bàn bạc theo nhóm, đóng vai, dự án; đa dạng và phong phú hoá các vẻ ngoài tổ chức học tập, coi trọng vấn đề dạy học trên lớp cùng các hoạt động xã hội. Khích lệ HS được trải nghiệm, sáng chế trên đại lý giáo viên là người tổ chức, giải đáp cho học viên tìm kiếm và tích lũy thông tin, gợi mở giải quyết vấn đề, sản xuất cho học viên có điều kiện thực hành, tiếp xúc với thực tiễn, học cách phát hiện sự việc và xử lý vấn đề một giải pháp sáng tạo; chú ý việc đa dạng và phong phú hóa các hiệ tượng tổ chức dạy dỗ học, tuyển lựa và kết hợp có công dụng giữa các hiệ tượng và phương pháp dạy học lịch sử dân tộc và địa lý.

- Đối với định kỳ sử, vẻ ngoài dạy học chú trọng lối nhắc chuyện, dẫn chuyện lịch sử, giáo viên hỗ trợ cho HS làm quen với lịch sử vẻ vang địa phương, lịch sử dân tộc, kế hoạch sử khu vực và thế giới qua các câu chuyện lịch sử; tạo cơ sở để học viên bước đầu dìm thức về quan niệm thời gian, ko gian, hiểu hiểu các nguồn sử liệu đơn giản dễ dàng về sự kiện, nhân vật định kỳ sử.

- Đối cùng với Địa lý, dạy học nối liền với việc khai quật tri thức từ những nguồn bốn liệu lược đồ/biểu đồ, biểu đồ, sơ đồ, hình ảnh, số liệu; chú ý dạy học đi khám phá, quan ngay cạnh thực địa; tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học tập phát huy tính tích cực, chủ động của học viên thông qua thảo luận, đóng vai, dự án,… nhằm mục tiêu khơi dậy cùng nuôi chăm sóc trí tò mò, sự say mê hiểu biết khám phá của học tập sinh so với thiên nhiên và đời sống xóm hội, từ kia hình thành năng lượng tự học và khả năng vận dụng tri thức địa lý vào thực tiễn.

1.4. Đánh giá bán kết quả

Đánh giá tác dụng giáo dục theo hướng phát triển năng lực, việc đánh giá tác dụng học tập được chuyển đổi theo hướng chú trọng kỹ năng vận dụng sáng chế tri thức một trong những tình huống ứng dụng. Trong quy trình tiến hành học tập những chủ đề, giáo viên nên tất cả sổ để ghi chép sự đổi khác có thể nhận ra được về đọc biết, thái độ, năng lực, thừa nhận thức của từng em. Việc xử lý các câu hỏi do giáo viên nêu ra giúp HS cân nhắc về sự kiện ví dụ của đời sống từng ngày là 1 trong những những phương thức rất có lợi cho việc reviews khả năng phân phát triển năng lực chuyên môn lịch sử dân tộc và địa lý của HS.

Bên cạnh đó, câu hỏi đánh giá công dụng giáo dục so với môn lịch sử và Địa lý cần phối hợp giữa reviews thường xuyên và nhận xét định kỳ, giữa review của cô giáo và tự reviews của HS, giữa đánh giá của phòng trường và nhận xét của gia đình, cùng đồng; có công cụ đánh giá thích phù hợp nhằm đánh giá toàn diện, công bằng, đúng thực chất.


2. Môn lịch sử vẻ vang và Địa lý cấp tiểu học chương trình giáo dục đào tạo phổ thông mới

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

(CẤP TIỂU HỌC)

(Ban hành đương nhiên Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 mon 12 năm 2018 của bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo)

MỤC LỤC

I. ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC

II. Quan tiền ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

III. MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH

IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT

V. NỘI DUNG GIÁO DỤC

LỚP 4

LỚP 5

VI. PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

VII. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC

VIII. GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

I. ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC

Lịch sử với Địa lí ở cấp cho tiểu học tập là môn học tập bắt buộc, được tổ chức dạy với học nghỉ ngơi lớp 4 cùng lớp 5. Môn học tập được thi công trên cơ sở kế thừa và cải tiến và phát triển từ môn tự nhiên và thoải mái và buôn bản hội các lớp 1, 2, 3 với là cơ sở để học môn lịch sử vẻ vang và Địa lí ở cấp cho trung học cơ sở, đồng thời đóng góp thêm phần đặt nền móng lúc đầu cho việc giáo dục đào tạo về công nghệ xã hội ở các cấp học tập trên. Môn học góp thêm phần hình thành và cách tân và phát triển ở học sinh những phẩm chất đa phần và năng lượng chung vẫn được xác minh trong công tác tổng thể.

Chương trình môn lịch sử và Địa lí cấp cho tiểu học gồm những mạch kiến thức và khả năng cơ bản, rất cần thiết về địa lí, lịch sử vẻ vang của địa phương, vùng miền, nước nhà Việt Nam, các nước trơn giềng và một trong những nét cơ bạn dạng về địa lí, lịch sử hào hùng thế giới. Văn bản chương trình môn lịch sử và Địa lí còn liên quan trực tiếp với tương đối nhiều môn học và các chuyển động giáo dục không giống như: Đạo đức, giờ đồng hồ Việt, hoạt động trải nghiệm,...

II. Quan lại ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

Chương trình môn lịch sử hào hùng và Địa lí cung cấp tiểu học tuân hành các vẻ ngoài nêu trong lịch trình tổng thể, đồng thời lên đường từ đặc điểm môn học, nhận mạnh một số trong những quan điểm sau:


1. công tác môn lịch sử vẻ vang và Địa lí tích đúng theo nội dung giáo dục đào tạo lịch sử, địa lí và một trong những nội dung văn hoá, làng mạc hội trong số kết nối về không gian và thời gian; tích thích hợp nội dung bảo vệ môi trường, giáo dục giá trị nhân văn; thêm lí thuyết cùng với thực hành, gắn nội dung giáo dục với thực tiễn nhằm mục đích hình thành, phát triển ở học viên năng lực đặc thù của môn học và các phẩm hóa học chủ yếu, năng lực chung được chính sách trong lịch trình tổng thể. Chương trình kết nối với những môn học tập và hoạt động giáo dục không giống như: thoải mái và tự nhiên và làng mạc hội, Khoa học, Đạo đức, vận động trải nghiệm,... Giúp học sinh vận dụng tích hòa hợp kiến thức, kĩ năng của khá nhiều môn học tập và chuyển động giáo dục để giải quyết các vụ việc trong học tập tập cùng đời sống, cân xứng với lứa tuổi.

2. Trên cửa hàng kế thừa, phạt huy ưu điểm của môn lịch sử và Địa lí vào Chương trình giáo dục phổ thông hiện nay hành cùng tiếp thu tởm nghiệm của những nước tiên tiến và phát triển trên núm giới, lịch trình môn lịch sử hào hùng và Địa lí chọn lọc những kỹ năng và kiến thức cơ bản và sơ giản về từ nhiên, dân cư, một số chuyển động kinh tế, định kỳ sử, văn hoá của các vùng miền, đất nước Việt phái nam và vậy giới; các sự kiện, nhân vật lịch sử vẻ vang phản ánh đều dấu mốc khủng của quy trình dựng nước với giữ nước của dân tộc bản địa Việt Nam. Nội dung môn học tập vừa bảo đảm tính khoa học, vừa cân xứng với điểm lưu ý tâm sinh lí và trình độ chuyên môn nhận thức của học tập sinh.

3. Chương trình được thiết kế với theo phạm vi mở rộng dần về không gian địa lí và không khí xã hội, trường đoản cú địa lí, lịch sử của địa phương, vùng miền, quốc gia Việt Nam mang đến địa lí, lịch sử dân tộc của những nước bóng giềng, quanh vùng và cố gắng giới.

4. lịch trình lựa chọn đầy đủ nội dung thiết thực đối với việc hình thành, cải tiến và phát triển phẩm chất, năng lượng của học sinh thông qua cách thức tổ chức các vận động học tập tích cực như: tìm hiểu các vấn đề lịch sử dân tộc và địa lí, rèn luyện và thực hành thực tế (ứng dụng phần đa điều đã học nhằm phát hiện tại và xử lý những vấn đề có thực trong đời sống),...

5. Chương trình được thiết kế theo phong cách theo hướng mở, linh động để hoàn toàn có thể điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội của các địa phương; phù hợp với năng lực của giáo viên, với các nhóm đối tượng người sử dụng học sinh khác nhau và trong thực tiễn dạy học ở trong nhà trường, tuy nhiên vẫn đảm bảo trình độ thông thường của giáo dục và đào tạo phổ thông bên trên cả nước, tiếp cận dần dần với trình độ khoanh vùng và nỗ lực giới.


III. MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH

Môn lịch sử dân tộc và Địa lí ở cấp tiểu học hình thành, cải tiến và phát triển ở học viên năng lực lịch sử dân tộc và địa lí với những thành phần: thừa nhận thức khoa học lịch sử vẻ vang và địa lí; tò mò lịch sử cùng địa lí; áp dụng kiến thức, khả năng đã học; đồng thời góp thêm phần hình thành và cải tiến và phát triển các năng lực chung: tự chủ và trường đoản cú học, giao tiếp và thích hợp tác, giải quyết và xử lý vấn đề và sáng tạo.

Môn lịch sử và Địa lí ở cấp cho tiểu học tập giúp học sinh khám phá trái đất tự nhiên với xã hội bao phủ để tu dưỡng lòng từ bỏ hào dân tộc, tình thân thiên nhiên, quê hương, khu đất nước; ý thức bảo đảm an toàn thiên nhiên, giữ lại gìn và trở nên tân tiến các quý hiếm văn hoá Việt Nam; kính trọng sự biệt lập về văn hoá giữa các đất nước và dân tộc, từ đó góp thêm phần hình thành và cách tân và phát triển các phẩm hóa học yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT

1. Yêu cầu đề xuất đạt về những phẩm chất chủ yếu và năng lực chung

Môn lịch sử vẻ vang và Địa lí cung cấp tiểu học đóng góp phần hình thành, cải tiến và phát triển ở học viên các phẩm chất đa số và năng lực chung theo các mức độ cân xứng với môn học, cung cấp học đã được lý lẽ tại lịch trình tổng thể.

2. Yêu thương cầu bắt buộc đạt về năng lượng đặc thù

Môn lịch sử dân tộc và Địa lí ra đời và phát triển ở học viên năng lực lịch sử hào hùng và địa lí, biểu thị đặc thù của năng lực khoa học tập với các thành phần: dấn thức khoa học lịch sử vẻ vang và địa lí; tò mò lịch sử và địa lí; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học. Biểu hiện của những thành phần năng lực này được trình diễn trong bảng sau:

Thành phần năng lực

Biểu hiện

NHẬN THỨC KHOA HỌC LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

- Kể, nêu, nhận ra được các hiện tượng địa lí, sự kiện lịch sử diễn ra trong cuộc sống theo mối quan hệ không gian - thời gian; một số trong những giá trị, truyền thống kết nối con người việt nam Nam; một vài nền văn minh; một số vấn đề trở ngại mà quả đât đang đề xuất đối mặt.

- Trình bày, diễn đạt được một trong những nét chính về lịch sử dân tộc và địa lí của địa phương, vùng miền, đất nước, rứa giới.

- Nêu được phương thức con fan khai thác, áp dụng và bảo đảm an toàn tự nhiên.

TÌM HIỂU LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

- Biết quan liêu sát, tra cứu tài liệu để tìm tin tức hoặc thực hiện khảo sát ở nấc độ đơn giản và dễ dàng để khám phá về các sự kiện lịch sử dân tộc và hiện tượng kỳ lạ địa lí; biết hiểu lược đồ, biểu đồ, phiên bản đồ từ nhiên, dân cư,... Tại mức đơn giản.

- Từ những nguồn tứ liệu, số liệu, biểu đồ, lược đồ, bạn dạng đồ,... Nêu được trao xét về điểm lưu ý và quan hệ giữa những sự kiện lịch sử dân tộc và các đối tượng, hiện tượng lạ địa lí.

- trình bày được ý kiến của bản thân về một số sự kiện, nhân vật lịch sử và hiện tượng địa lí,...

- So sánh, dấn xét, phân minh được sự đa dạng và phong phú về từ bỏ nhiên, dân cư, định kỳ sử, văn hoá ở một số trong những vùng miền; nhấn xét được ảnh hưởng của thiên nhiên đến vận động sản xuất của con người và tác động của con người đến tự nhiên.

VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐÃ HỌC

- xác định được vị trí của một địa điểm, một phạm vi không gian trên phiên bản đồ; áp dụng được đường thời gian để màn trình diễn tiến trình cải tiến và phát triển của sự kiện, quá trình lịch sử.

- áp dụng được biểu đồ, số liệu,... để nhận xét về một số trong những sự kiện kế hoạch sử, hiện tượng địa lí.

- Biết sưu tầm và sử dụng các nguồn bốn liệu lịch sử hào hùng và địa lí để đàm luận và trình diễn quan điểm về một số trong những vấn đề kế hoạch sử, địa lí, làng mạc hội solo giản.

- vận dụng được loài kiến thức lịch sử hào hùng và địa lí vẫn học để phân tích cùng nhận xét ở tầm mức độ đơn giản và dễ dàng tác cồn của một sự kiện, nhân vật lịch sử dân tộc và hiện tượng lạ địa lí,... đối với cuộc sống hiện tại.

- Đề xuất được ý tưởng và tiến hành được một số hành vi như: sử dụng tiết kiệm ngân sách và chi phí tài nguyên, bảo vệ môi trường, bảo đảm di tích kế hoạch sử, văn hoá,...


V. NỘI DUNG GIÁO DỤC

1. Ngôn từ khái quát

1.1. Những mạch nội dung

Mạch nội dung

Lớp 4

Lớp 5

Mở đầu

Làm quen thuộc với phương tiện học tập môn lịch sử và Địa lí

x

Địa phương và các vùng miền của Việt Nam

Địa phương em (tỉnh, tp trực thuộc trung ương)

x

Trung du và miền núi Bắc Bộ

x

Đồng bằng Bắc Bộ

x

Duyên hải miền Trung

x

Tây Nguyên

x

Nam Bộ

x

Việt Nam

Đất nước cùng con người việt Nam

x

Những giang sơn đầu tiên trên cương vực Việt Nam

x

Xây dựng và đảm bảo an toàn đất nước Việt Nam

x

Thế giới

Các nước bóng giềng

x

Tìm hiểu nắm giới

x

Chung tay xây dựng thế giới

x

1.2. Những chủ đề

Mạch nội dung

Chủ đề

Làm quen với phương tiện đi lại học tập môn lịch sử hào hùng và Địa lí

Giới thiệu các phương tiện học hành môn lịch sử dân tộc và Địa lí

Cách sử dụng một số trong những phương tiện học hành môn lịch sử dân tộc và Địa lí

Địa phương em (tỉnh, thành phố trực nằm trong trung ương)

Thiên nhiên và con người địa phương

Lịch sử và văn hoá truyền thống địa phương

Trung du và miền núi Bắc Bộ

Thiên nhiên

Dân cư, hoạt động sản xuất và một số nét văn hoá

Đền Hùng cùng lễ giỗ Tổ Hùng Vương

Đồng bởi Bắc Bộ

Thiên nhiên

Dân cư, vận động sản xuất và một vài nét văn hoá

Sông Hồng và thanh nhã sông Hồng

Thăng Long - Hà Nội

Văn Miếu - Quốc Tử Giám

Duyên hải miền Trung

Thiên nhiên

Dân cư, chuyển động sản xuất và một số trong những nét văn hoá

Cố đô Huế

Phố cổ Hội An

Tây Nguyên

Thiên nhiên

Dân cư, hoạt động sản xuất và một số nét văn hoá

Lễ hội Cồng Chiêng Tây Nguyên

Nam Bộ

Thiên nhiên

Dân cư, vận động sản xuất và một số nét văn hoá

Thành phố hồ Chí Minh

Địa đạo Củ Chi

Đất nước cùng con người việt Nam

Vị trí địa lí, lãnh thổ, đơn vị chức năng hành chính, Quốc kì, Quốc huy, Quốc ca

Thiên nhiên Việt Nam

Biển, đảo Việt Nam

Dân cư và dân tộc ở Việt Nam

Những non sông đầu tiên trên cương vực Việt Nam

Văn Lang, Âu Lạc

Phù Nam

Champa

Xây dựng và đảm bảo đất nước Việt Nam

Đấu tranh giành chủ quyền thời kì Bắc thuộc

Triều Lý và bài toán định đô làm việc Thăng Long

Triều è và nội chiến chống Mông - Nguyên

Khởi nghĩa Lam Sơn với triều Hậu Lê

Triều Nguyễn

Cách mạng mon Tám năm 1945

Chiến dịch Điện Biên đậy năm 1954

Chiến dịch tp hcm năm 1975

Đất nước Đổi mới

Các nước bóng giềng

Nước cùng hoà Nhân dân nước trung hoa (Trung Quốc)

Nước cùng hoà Dân người chủ dân Lào

Vương quốc Campuchia

Hiệp hội các đất nước Đông nam giới Á (ASEAN)

Tìm hiểu thế giới

Các châu lục và đại dương trên cầm cố giới

Dân số và các chủng tộc trên vậy giới

Một số nền văn minh danh tiếng thế giới

Chung tay xây dựng vắt giới

Xây dựng thế giới xanh - không bẩn - đẹp

Xây dựng quả đât hoà bình

2. Nội dung cụ thể và yêu thương cầu nên đạt ở các lớp

LỚP 4

Nội dung

Yêu cầu yêu cầu đạt

LÀM quen VỚI PHƯƠNG TIỆN HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

Giới thiệu các phương tiện tiếp thu kiến thức môn lịch sử dân tộc và Địa lí

- đề cập được tên một số trong những phương tiện hỗ trợ học tập môn lịch sử và Địa lí: phiên bản đồ, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh, hiện nay vật, nguồn bốn liệu,...

Cách sử dụng một vài phương tiện tiếp thu kiến thức môn lịch sử vẻ vang và Địa lí

- áp dụng được một vài phương tiện môn học vào tiếp thu kiến thức môn lịch sử vẻ vang và Địa lí.

ĐỊA PHƯƠNG EM (TỈNH, THÀNH PHỐ TRỰC THUỘC TRUNG ƯƠNG)

Thiên nhiên với con bạn địa phương

- xác minh được địa chỉ địa lí của địa phương trên phiên bản đồ Việt Nam.

- biểu lộ được một trong những nét bao gồm về tự nhiên và thoải mái (ví dụ: địa hình, khí hậu,...) của địa phương có thực hiện lược thứ hoặc bản đồ.

- trình bày được một số vận động kinh tế sống địa phương.

- biểu hiện được cảm tình với địa phương và chuẩn bị hành động bảo vệ môi ngôi trường xung quanh.

Lịch sử với văn hoá truyền thống lịch sử địa phương

- biểu lộ được một số trong những nét về văn hoá (ví dụ: đơn vị ở, phong tục, tập quán, lễ hội, trang phục, ẩm thực,...) của địa phương.

- chắt lọc và ra mắt được tại mức độ dễ dàng và đơn giản một món ăn, một loại trang phục hoặc một tiệc tùng, lễ hội tiêu biểu,... Ngơi nghỉ địa phương.

- kể lại được mẩu chuyện về một trong số các danh nhân sống địa phương.

TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI BẮC BỘ

Thiên nhiên

- xác minh được vị trí địa lí, một số địa danh vượt trội (ví dụ: hàng núi Hoàng Liên Sơn, đỉnh Fansipan, cao nguyên trung bộ Mộc Châu,...) của vùng trung du cùng miền núi bắc bộ trên phiên bản đồ hoặc lược đồ.

- Quan gần cạnh lược đồ, tranh ảnh, biểu đạt được 1 trong các những điểm lưu ý thiên nhiên (ví dụ: địa hình, khí hậu, sông ngòi,...) của vùng trung du cùng miền núi Bắc Bộ.

- Nêu được một cách đối chọi giản ảnh hưởng của địa hình, khí hậu, sông ngòi đối với đời sinh sống và phân phối của người dân sinh hoạt vùng trung du với miền núi Bắc Bộ.

- Đưa ra được một số trong những biện pháp bảo đảm an toàn thiên nhiên cùng phòng kháng thiên tai sống vùng trung du với miền núi Bắc Bộ.

Dân cư, hoạt động sản xuất và một vài nét văn hoá

- nói được tên một số dân tộc sinh sống sống vùng trung du cùng miền núi Bắc Bộ.

- nhận xét được một cách đơn giản dễ dàng về sự phân bố dân cư ở trung du cùng miền núi Bắc Bộ thông qua lược đồ phân bố dân cư

- nhắc được một số phương thức khai thác tự nhiên (ví dụ: làm cho ruộng bậc thang, xây dựng các công trình thuỷ điện, khai thác khoáng sản,...).

- thể hiện được một số liên hoan văn hoá của các dân tộc sinh sống vùng trung du với miền núi phía bắc (ví dụ: lễ hội Gầu Tào, hát Then, múa xoè Thái, tiệc tùng, lễ hội Lồng Tồng, chợ phiên vùng cao,...).

Đền Hùng với lễ giỗ Tổ Hùng

Vương

- xác minh được vị trí của khu di tích Đền Hùng trên bản đồ hoặc lược đồ, thời gian, địa điểm tổ chức lễ giỗ Tổ Hùng Vương hiện nay.

- Đọc sơ đồ khu di tích, khẳng định được một trong những công trình phong cách xây dựng chính trong quần thể di tích Đền Hùng.

- áp dụng tư liệu lịch sử và văn hoá dân gian, trình diễn được số đông nét sơ sài về tiệc tùng, lễ hội giỗ Tổ Hùng Vương.

- nhắc lại được một vài truyền thuyết có liên quan đến Hùng Vương.

- thể hiện được niềm từ hào về truyền thống cuội nguồn dân tộc qua lễ giỗ Tổ Hùng Vương.

ĐỒNG BẰNG BẮC BỘ

Thiên nhiên

- khẳng định được địa chỉ địa lí của vùng đồng bằng bắc bộ trên bạn dạng đồ hoặc lược đồ.

- Nêu được 1 trong các những điểm lưu ý thiên nhiên (ví dụ: địa hình, sông ngòi,...) của vùng đồng bằng Bắc Bộ.

- trình bày được một số thuận tiện và trở ngại của địa hình, sông ngòi so với sản xuất và đời sống ngơi nghỉ vùng đồng bởi Bắc Bộ.

Xem thêm: Nước Nhờn Của Phụ Nữ Có Vị Gì? Có Nuốt Chất Nhờn Của Phụ Nữ Có Sao Không ?

- Đưa ra được một trong những biện pháp bảo đảm an toàn thiên nhiên vùng đồng bởi Bắc Bộ.

Dân cư, vận động sản xuất và một vài nét văn hoá

- nhắc được tên một số trong những dân tộc sống vùng đồng bằng Bắc Bộ.

- thừa nhận xét và phân tích và lý giải được ở tại mức độ đơn giản dễ dàng sự phân bố dân cư ở vùng đồng bằng bắc bộ thông qua bạn dạng đồ hoặc lược đồ phân bố dân cư.

- trình bày được một số hoạt động sản xuất truyền thống (trồng lúa nước, nghề thủ công,...) nghỉ ngơi đồng bởi Bắc Bộ; mô tả được một khối hệ thống đê cùng nêu được vai trò của kênh mương trong trị thủy.

- miêu tả được một trong những nét văn hoá sinh hoạt làng quê vùng đồng bằng Bắc Bộ.

Sông Hồng và tiến bộ sông Hồng

- khẳng định được sông Hồng trên phiên bản đồ hoặc lược đồ.

- đề cập được một số trong những tên call khác của sông Hồng.

- Sưu tầm, sử dụng tư liệu lịch sử dân tộc (tranh ảnh, đoạn trích bốn liệu,...), trình diễn được một số trong những thành tựu tiêu biểu vượt trội của văn minh sông Hồng.

- biểu thị được một trong những nét cơ phiên bản về đời sống vật chất và lòng tin của người việt nam cổ thông qua quan sát một số trong những hình hình ảnh về cuộc sống đời thường của người việt nam cổ trong hoa văn trên trống đồng Đông Sơn, kết phù hợp với một số truyền thuyết thần thoại (ví dụ: tô Tinh - Thuỷ Tinh; Sự tích bánh chưng, bánh dầy,...).

- Đề xuất được ở mức độ đơn giản dễ dàng một số biện pháp để duy trì gìn và phát huy cực hiếm của sông Hồng.

Thăng Long - Hà Nội

- xác minh được địa điểm địa lí của Thăng Long - hà nội trên bạn dạng đồ hoặc lược đồ.

- phân tích được điểm lưu ý tự nhiên của Thăng Long biểu đạt ở Chiếu dời đô của Lý Công Uẩn.

- Nêu được một vài tên hotline khác của Thăng Long - Hà Nội.

- trình bày được một số trong những nét chính về lịch sử Thăng Long - tp. Hà nội thông qua những tư liệu tranh ảnh, câu chuyện lịch sử dân tộc về Thăng Long tứ trấn, sự tích hồ nước Gươm, Hoàng Diệu phòng thực dân Pháp, chuyện hà nội thủ đô đánh Mỹ.

- Sử dụng những nguồn tư liệu lịch sử dân tộc và địa lí, nêu được thủ đô hà nội là trung tâm chủ yếu trị, kinh tế, văn hoá, giáo dục quan trọng đặc biệt của Việt Nam.

- miêu tả được ý thức giữ lại gìn và phát huy truyền thống cuội nguồn văn hoá của Thăng Long - Hà Nội.

Văn Miếu - Quốc Tử Giám

- xác minh được một vài công trình tiêu biểu: Khuê Văn Các, công ty bia tiến sĩ, Văn Miếu, quốc tử giám trên sơ đồ gia dụng khu di tích văn miếu quốc tử giám - Quốc Tử Giám.

- Đọc tư liệu lịch sử, miêu tả được kiến trúc và tính năng của một trong những công trình Văn Miếu, Quốc Tử Giám, đơn vị bia tiến sĩ.

- thổ lộ được cảm xúc về truyền thống hiếu học của dân tộc Việt Nam.

- Đề xuất được tại mức độ đơn giản một số biện pháp để giữ gìn những di tích lịch sử.

DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG

Thiên nhiên

- xác định được trên phiên bản đồ hoặc lược đồ địa điểm địa lí, một số địa danh tiêu biểu vượt trội (ví dụ: dãy núi trường Sơn, dãy núi Bạch Mã, đèo Hải Vân, vườn nước nhà Phong Nha - Kẻ Bàng,...) của vùng duyên hải miền Trung.

- Quan giáp lược thứ hoặc bạn dạng đồ, tranh ảnh, trình bày được một trong những điểm sáng thiên nhiên (ví dụ: địa hình, khí hậu, sông ngòi,...) của vùng duyên hải miền Trung.

- Nêu được một vài tác cồn của môi trường thiên nhiên đối với đời sinh sống và chuyển động sản xuất trong vùng.

- Đề xuất được ở tại mức độ đơn giản và dễ dàng một số phương án phòng kháng thiên tai nghỉ ngơi vùng duyên hải miền Trung.

- trình bày được thái độ cảm thông và chuẩn bị có hành động share với người dân chạm chán thiên tai.

Dân cư, chuyển động sản xuất và một số trong những nét văn hoá

- kể được tên một trong những vật dụng đa số có tương quan đến cuộc sống của tín đồ dân nghỉ ngơi vùng duyên hải miền Trung

- đề cập được tên một số bãi biển, cảng biển cả của vùng duyên hải miền Trung.

- Nêu được một số chuyển động kinh tế biển ở vùng duyên hải khu vực miền trung (làm muối, đánh bắt và nuôi trồng hải sản, phượt biển, giao thông đường biển,...).

- khẳng định được những di sản quả đât ở vùng duyên hải miền trung bộ trên phiên bản đồ hoặc lược đồ.

- trình diễn được một số điểm nhấn về văn hoá của vùng duyên hải miền Trung, có áp dụng tư liệu (tranh ảnh, câu chuyện,...).

Cố đô Huế

- khẳng định được địa điểm địa lí của vắt đô Huế trên phiên bản đồ hoặc lược đồ.

- trình bày được vẻ đẹp mắt của gắng đô Huế qua hình ảnh sông Hương, núi Ngự và một trong những công trình tiêu biểu vượt trội như: ghê thành Huế, miếu Thiên Mụ, những lăng của vua Nguyễn,...

- nói lại được một vài câu chuyện lịch sử liên quan liêu đến nỗ lực đô Huế.

- Đề xuất được một vài biện pháp để bảo tồn và gìn giữ giá trị của cố kỉnh đô Huế.

Phố cổ Hội An

- xác minh được địa chỉ địa lí của phố cổ Hội An trên phiên bản đồ hoặc lược đồ.

- bộc lộ được một số trong những công trình kiến trúc tiêu biểu sống phố cổ Hội An (ví dụ: bên cổ, Hội quán của người Hoa, Chùa mong Nhật Bản,...) có áp dụng tư liệu (tranh ảnh, câu chuyện,...).

- Đề xuất được một số biện pháp để bảo đảm và phạt huy cực hiếm của phố cổ Hội An.

TÂY NGUYÊN

Thiên nhiên

- xác minh được địa chỉ địa lí của vùng Tây Nguyên, các cao nguyên ở Tây Nguyên trên phiên bản đồ hoặc lược đồ.

- trình bày được 1 trong các những điểm lưu ý thiên nhiên (ví dụ: địa hình, khu đất đai, khí hậu, rừng,...) của vùng Tây Nguyên.

- Nêu được nét điển hình của khí hậu trải qua đọc số liệu về lượng mưa, nhiệt độ của một vị trí ở vùng Tây Nguyên.

- Nêu được mục đích của rừng đối với tự nhiên, vận động sản xuất và đời sinh sống của fan dân sinh sống vùng Tây Nguyên.

- Đưa ra được một trong những biện pháp đảm bảo an toàn rừng làm việc Tây Nguyên.

Dân cư, hoạt động sản xuất và một trong những nét văn hoá

- kể được tên một số dân tộc sinh sống vùng Tây Nguyên.

- sử dụng lược vật phân bố người dân hoặc bảng số liệu, đối chiếu được sự phân bố cư dân ở vùng Tây Nguyên với các vùng khác.

- trình diễn được một số chuyển động kinh tế đa số ở vùng Tây Nguyên (ví dụ: trồng cây công nghiệp, chăn nuôi gia súc, cách tân và phát triển thủy điện,...).

- thể hiện được một trong những nét chủ yếu về văn hoá những dân tộc làm việc vùng Tây Nguyên.

- Nêu được truyền thống cuội nguồn đấu tranh yêu thương nước và biện pháp mạng của đồng bào Tây Nguyên, gồm sử dụng một trong những tư liệu tranh ảnh, câu chuyện lịch sử về hero Núp, N"Trang Lơng, Can Lịch,…

Lễ hội Cồng Chiêng Tây Nguyên

- nói được tên một số trong những dân tộc là người chủ của không khí văn hoá cồng chiêng Tây Nguyên.

- Nêu được vai trò của cồng chiêng trong đời sống lòng tin của đồng bào những dân tộc Tây Nguyên.

- bộc lộ được phần đa nét bao gồm về liên hoan Cồng chiêng Tây Nguyên.

NAM BỘ

Thiên nhiên

- xác định được địa chỉ địa lí của vùng phái mạnh Bộ, một số trong những con sông mập của vùng Nam cỗ trên phiên bản đồ hoặc lược đồ.

- Quan giáp lược trang bị hoặc bạn dạng đồ, trình bày được 1 trong những những đặc điểm thiên nhiên (ví dụ: địa hình, khí hậu, đất với sông ngòi,...) sống vùng phái mạnh Bộ.

- Nêu được ảnh hưởng của môi trường thiên nhiên đến thêm vào và sinh sống của người dân vùng nam giới Bộ.

Dân cư, hoạt động sản xuất và một số nét văn hoá

- nhắc được tên một trong những dân tộc làm việc vùng phái nam Bộ.

- khẳng định được trên bản đồ hoặc lược trang bị vùng Nam cỗ sự phân bố một số trong những ngành công nghiệp, cây trồng, đồ gia dụng nuôi.

- trình diễn được một số chuyển động sản xuất của bạn dân sinh sống vùng Nam bộ (ví dụ: phân phối lúa, nuôi trồng thuỷ sản,...).

- mô tả được sự phổ biến sống hài hòa và hợp lý với thiên nhiên của bạn dân thông qua một vài nét văn hoá tiêu biểu vượt trội (ví dụ: đơn vị ở, chợ nổi, vận tải đường bộ đường sông,...).

- Nêu được truyền thống cuội nguồn đấu tranh yêu thương nước và phương pháp mạng của đồng bào nam Bộ, gồm sử dụng một số trong những tư liệu tranh ảnh, câu chuyện lịch sử về một số trong những nhân vật vượt trội của phái nam Bộ, như: Trương Định, Nguyễn Trung Trực, Nguyễn Thị Định,...

Thành phố hồ nước Chí Minh

- xác minh được địa điểm địa lí của tp hcm trên bạn dạng đồ hoặc lược đồ.

- nhắc được một số tên call khác của thành phố Hồ Chí Minh.

- trình bày được một số sự kiện lịch sử có liên quan đến thành phố Hồ Chí Minh, tất cả sử dụng một vài tư liệu tranh ảnh, mẩu truyện lịch sử, như: chuyện về bến cảng công ty Rồng, Nguyễn tất Thành ra đi kiếm đường cứu nước,...

- áp dụng tư liệu lịch sử và địa lí, nêu được tp.hồ chí minh là trung trọng điểm kinh tế, văn hoá, giáo dục quan trọng của Việt Nam.

Địa đạo Củ Chi

- xác minh được vị trí của Địa đạo Củ đưa ra trên bạn dạng đồ hoặc lược đồ.

Xem thêm: Giải Địa Lí Lớp 5 Bài 7 Ôn Tập, Giải Vbt Địa Lí 5 Bài 7: Ôn Tập (Đầy Đủ Nhất)

- biểu đạt được một số công trình tiêu biểu vượt trội trong Địa đạo Củ Chi, có sử dụng tranh ảnh, tài liệu kế hoạch sử.

- Sưu tầm cùng kể lại được một số câu chuyện lịch sử dân tộc về đào hầm ở Củ Chi, chống đế quốc mỹ ở

kimsa88
cf68