GIÁO ÁN CA DAO THAN THÂN YÊU THƯƠNG TÌNH NGHĨA

     
*

Giáo án Ca dao than thân, yêu thương thương chung thủy giúp học sinh hiểu và cảm nhận tiếng hát than thân với tiếng hát yêu thương tình nghĩa của người bình dân trong xóm hội phong kiến xưa


Bước 1: xác minh vấn đề nên giảiquyết

– Tên bài học: CA DAO THAN THÂN, YÊU THƯƠNG TÌNH NGHĨA

Hình thức dạy: Dạyhọc bên trên lớp

sẵn sàng của GV với HS:

+ chuẩn bị của giáo viên: Giáo án/thiết kế bài học. Những slides trình chiếu (nếu có). Các phiếu học tập tập,bao gồm: những bài tập dùng để kiểm tra, đánh giá HS trong quá trình đọc hiểu.

Bạn đang xem: Giáo án ca dao than thân yêu thương tình nghĩa

+ sẵn sàng của học sinh: sẵn sàng bài ởnhà theo các yêu mong sau: Đọc trước bài bác trong SGK Ngữ văn 10, Tập một. Soạn bàitheo hệ thống câu hỏi hướng dẫn tò mò cuối bài. Những sản phẩm chuẩn bị được giao (diễn kịch, thực hiệnhoạt động nhóm trong dạy dỗ học dự án…)

Bước 2: xác minh nội dung – công ty đề bài xích học(Ca dao than thân thân thương tình nghĩa)

– Tiếnghát than thân và tiếng hát yêu thương thương thủy chung của người dân dã trong xãhội phong con kiến xưa qua nghệ thuật riêng đậm màu sắc dân gian của ca dao.

Bước 3: xác định mục tiêu bài bác học

1. Con kiến thức (Ca dao than thân thân thương tình nghĩa)

– góp HS phát âm và cảm thấy tiếng hát than thân vàtiếng hát yêu thương thương thủy chung của người bình dân trong làng mạc hội phong con kiến xưaqua thẩm mỹ riêng đậm màu sắc dân gian của ca dao.

2. Kĩ năng

– biết cách tiếp cận với phân tích ca dao theo đặc trưng thể loại.

– tài năng đọc hiểu văn bản.


3. Thái độ

– Đồng cảm với trung tâm hồn người lao hễ và thương mến những chế tạo của họ.

– Trân giữa trung tâm hồn lạc quan yêu đời của tín đồ lao động và yêu mến tiếng cười của mình trong ca dao.

4. Những năng lực nhắm tới hình thành và cách tân và phát triển ở học tập sin

– Năng lực giải quyết vấn đề.

– Năng lựchợp tác.

– năng lực tự học.

Xem thêm: Giải Toán Lớp 4 Trang 173 Ôn Tập Về Hình Học, Bài 1, 2, 3, 4 Trang 173 Sgk Toán 4


– năng lượng sáng tạo.

– Năng lực giao tiếp tiếng Việt.

– năng lượng thẩm mĩ.

Bước 4: thi công tiến trình bài xích học (Ca dao than thân thân thương tình nghĩa)

Hoạt rượu cồn của GV cùng HS Nội dung nên đạt
Hoạt động 1: Khởi động Bước 1: đưa giao nhiệm vụ học tập GV phân tách lớp thành 4 đội tham gia trò chơi: Đọc thuộc một vài câu ca dao cơ mà em biết theo các chủ đề + team 1: Ca dao mệnh danh vẻ rất đẹp quê hương nước nhà + đội 2: Ca dao nói đến tình cảm mái ấm gia đình + team 3: Ca dao vui nhộn châm biếm + đội 4: những câu ca dao bắt đầu bằng các từ “thân em như”. – trong tầm 10 phút team nào đọc được nhiều bài ca dao rộng nhóm đó sẽ thắng. Bước 2: HS triển khai nhiệm vụ tiếp thu kiến thức Bước 3: Trình bày bằng phương pháp cử một bạn trong nhóm vấn đáp trực tiếp GV. Bước 4: Dự kiến sp của HS, GV chốt ý – Hs hiểu đúng được những câu ca dao theo chủ đề yêu cầu của GV – GV nhấn mạnh để đưa hoạt động: Ca dao là thể các loại trữ tình của văn học dân gian VN. Đây là thể loại có giá trị thẩm mĩ cao, tạo được sức cuốn hút lâu nhiều năm với chúng ta đọc.
Hoạt hễ 2: ra đời kiến thức – Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát mọi nét đặc sắc về văn bản và nghệ thuật. – Kĩ thuật dạy dỗ học: công não – thông tin phản hồi. – hiệ tượng tổ chức dạy dỗ học: học viên làm vấn đề độc lập. – công việc thực hiện: Thao tác 1: mày mò khái quát mắng về thể một số loại ca dao B 1: chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu mong hs chia 4 team và xong xuôi 4 thắc mắc + nhóm 1: trình bày khái niệm ca dao? +Nhóm 2: Nêu câu chữ cơ phiên bản của ca dao ? + team 3: Nêu nét rực rỡ về nghệ thuật và thẩm mỹ của ca dao ? + nhóm 4: Theo em ca dao không giống dân ca sinh sống điểm như thế nào ? Bước 2: HS tiến hành nhiệm vụ tiếp thu kiến thức Bước 3: Trình bày bằng cách cử một các bạn trong nhóm vấn đáp trực tiếp GV. Bước 4: Dự kiến sp của HS, GV chốt ý Thao tác 2: Đọc gọi văn bản Hình thức: cá thể Kĩ thuật: phát âm diễn cảm B1:GV trả lời HS đọc diễn cảm, yêu ước một HS đọc theo phía dẫn. B2: HS thực hành thực tế đọc diễn cảm. B3: HS nhận xét vấn đề đọc diễn cảm của bạn. B4: GV nhận xét, tiến công giá. 2.1.Tìm hiểu bài bác ca dao số 1 – Hình thức: theo đội – Kĩ thuật: tổ chức triển khai nhóm B1: GV phân chia lớp thành 3 nhóm bàn bạc các câu hỏi. Thời gian: 5 phút. Nhóm 1: + nhấn xét về hình thức bắt đầu của bài xích ca dao? + xác minh chủ thể của bài ca dao? Nhóm 2: + Tìm cùng phân tích kết quả nghệ thuật của hình hình ảnh so sánh trong bài ca dao? + Tìm và phân tích tác dụng nghệ thuật của hình ảnh ẩn dụ trong bài bác ca dao? Nhóm 3: tổng quan nội dung trữ tình của bài xích ca dao? B2: những nhóm thảo luận, làm cho bài. B3: Đại diện 3 team trình bày. Các nhóm khác dìm xét, vấp ngã sung. B4: GV dấn xét, chốt ý. 2.2.Tìm hiểu bài bác ca dao số 4: – Hình thức: theo team – Kĩ thuật: tổ chức triển khai nhóm B1:GV chia lớp thành 4 nhóm luận bàn các câu hỏi. Thời gian: 5 phút. Nhóm 1: tìm hiểu hình ảnh biểu tượng “khăn” trong bài bác ca dao? (nghệ thuật, nội dung, ý nghĩa). Nhóm 2: tìm hiểu hình ảnh biểu tượng “đèn” trong bài ca dao? (nghệ thuật, nội dung, ý nghĩa). Nhóm 3: khám phá hình hình ảnh biểu tượng “mắt” trong bài ca dao? (nghệ thuật, nội dung, ý nghĩa). Nhóm 4: so với hai câu cuối bài? Khái quát điểm lưu ý kết cấu, câu chữ trữ tình của bài bác ca dao? B2: các nhóm thảo luận, làm bài. B3: Đại diện 4 nhóm trình bày. Những nhóm khác thừa nhận xét, xẻ sung. B4: GV thừa nhận xét, chốt ý. 2.3.Tìm hiểu bài xích ca dao số 6: – Hình thức: theo nhóm – Kĩ thuật: tổ chức triển khai nhóm cách 1: chuyển giao trách nhiệm học tập GV phân tách HS thành 4 nhóm, chuyển giao nhiệm vụ: nhóm 1 – 4: Trong bài bác ca dao số 6, em thấy bao gồm hình ảnh nào xứng đáng chú ý? những hình ảnh đó có đặc điểm gì đáng chú ‎ý? Nó biểu trưng cho điều gì? đội 2: Em hiểu nỗ lực nào về cụm từ chỉ thời hạn “ba vạn sáu nghìn ngày”? team 3: Qua bài bác ca dao, em phát âm gì về chung thủy vợ chồng của fan dân lao động xưa? 2: triển khai nhiệm vụ HS: suy nghĩ, thảo luận, ghi vào bảng phụ. GV: quan liêu sát, cung ứng học sinh. Cách 3: report kết trái HS mỗi đội cử đại diện, báo cáo kết quả thảo luận. GV quan sát, hỗ trợ. Cách 4: nhận xét, đánh giá tác dụng thực hiện nhiệm vụ GV nhấn xét, chuẩn chỉnh hóa kiến thức Thao tác 3: Tổng kết Bước 1: chuyển giao trách nhiệm học tập Nêu khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật của các văn bản ? Bước 2: triển khai nhiệm vụ – học sinh suy nghĩ, ghi câu vấn đáp vào giấy nháp. – thầy giáo quan sát, hỗ trợ học sinh. Bước 3: report kết quả – học sinh trả lời. – học viên khác dìm xét. – GV: quan tiền sát, hỗ trợ học sinh. Bước 4: Đánh giá công dụng thực hiện nhiệm vụ học tập – giáo viên nhận xét về tác dụng – Giáo viên bao gồm kiến thứcI. Khái quát về ca dao 1. Quan niệm Ca dao là thể loại trữ tình bởi văn vần nhằm mô tả đời sống nội chổ chính giữa của con người. 2. Hồ hết nét lớn về ngôn từ và nghệ thuật. A. Nội dung: – Ca dao là vẻ ngoài thổ lộ trọng điểm tình của người dân dã xưa. – Nhìn bao hàm thì chổ chính giữa tình của người bình dân tập trung vào 2 vấn đề: + Than thân + Phản kháng Trong xóm hội xưa, cuộc sống vật hóa học thấp kém, lao động nông nghiệp lạc hậu, người dân yêu cầu vất vả khó mà vẫn làm không đủ ăn. Đồng thời bọn họ lại là ách thống trị bị áp bức tách bóc lột trong làng mạc hội. Vì vậy ca dao thường nói về nỗi vất vả, khó khăn của con người. + yêu thương tình nghĩa trong số những phẩm hóa học cao rất đẹp của người bình dân xưa là: yêu thương, tình nghĩa, thủy chung. Ca dao VN có tương đối nhiều câu diễn đạt vẻ đẹp nhất ấy (tình cảm xã làng, quê hương; tình yêu gia đình; tình yêu song lứa, lòng dịu dàng đồng loại…) b. Nghệ thuật. * Thể thơ: Thường sáng tác theo 2 thể lục chén và tuy nhiên thất lục chén * cách diễn ý, lập ý + giải pháp diễn ý: Ca dao thường mô tả tình cảm tế nhị, kín đáo cho nên vì thế thường diễn ý bằng những hình hình ảnh so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, tác động tưởng tượng… + giải pháp lấp ý: 3 cách (hình thức đối đáp, hiệ tượng miêu tả, bề ngoài trùng điệp). *Ngôn ngữ: Giản dị, mộc mạc, đậm màu sắc địa phương tuy thế cũng giàu sức gợi tả, gợi cảm. 3. Sáng tỏ ca dao – dân ca – Đây là 2 tư tưởng thường được sử dụng song đôi vì chưng có liên quan mật thiết cho tới nhau – Ca dao: là thể thơ dân gian – Dân ca: là khúc hát dân gian. Nó là sự kết hợp giữa lời thơ với điệu nhạc. II. Đọc gọi văn bản HS đọc diễn cảm văn bản. HS xét, review được việc đọc của bạn. 1. Bài xích ca dao số 1: giờ đồng hồ hát than thân – bề ngoài mở đầu: Thân em như…gợi âm điệu xót xa, ngậm ngùi. → công ty than thân: fan phụ nữ. → tế bào tip bắt đầu phổ biến đổi trong ca dao. – thực hiện hình hình ảnh so sánh, ẩn dụ: + Thân em – tấm lụa đào: ý thức về sắc đẹp đẹp, tuổi xuân, giá trị của fan phụ nữ. + Phất phơ thân chợ biết vào tay ai: định mệnh chông chênh, đầy may rủi, tương tự món sản phẩm để mua bán → Lời than thân đầy chua xót của NVTT: người phụ nữ khi bước vào thời kì đẹp nhất, rực rỡ nhất thì lại bồn chồn nỗi khiếp sợ về thân phận. 2. Bài bác ca dao số 4: tiếng hát yêu thương thương, tình nghĩa * Nỗi niềm mến nhớ người yêu của cô bé được gửi gắm qua 3 hình hình ảnh mang chân thành và ý nghĩa biểu tượng: – Khăn: Hình hình ảnh nhân hóa được nhắc đến 6 lần: + đồ vật kỉ niệm, thiết bị trao duyên gợi nhớ bạn yêu. + đính thêm bó với cô bé trong những hoàn cảnh. + Điệp tự “khăn”, điệp khúc “khăn thương ghi nhớ ai”: nỗi lưu giữ triền miên, domain authority diết. + Nỗi ghi nhớ trải nhiều năm trong ko gian: rơi xuống đất, nắm lên vai, chùi nước mắt. Các động từ: rơi, vắt, xuống, lên mô tả được chổ chính giữa trạng ngổn ngang, bồn chồn, tương khắc khoải của cô gái. – Đèn: Hình hình ảnh nhân hóa, được nhắc đến 2 lần. + từ “khăn” cho “đèn”: Nỗi nhớ tỏa khắp theo thời gian từ ngày sang đêm. + Đèn ko tắt: Ẩn dụ: nỗi yêu thương nhớ không nguôi trong tâm địa cô gái. – Mắt: Hình hình ảnh hoán dụ: cô gái, được nói đến 2 lần. + trường hợp “khăn”, “đèn” là biểu tượng gián tiếp thì “mắt” là biểu tượng trực tiếp, là chính bản thân cô gái, cô trường đoản cú hỏi thiết yếu mình. + Mắt thương lưu giữ ai/ mắt ngủ ko yên: nỗi nhớ, nỗi ưu tư, trăn trở trĩu nặng trong lòng. + Điệp khúc “thương lưu giữ ai” trình bày nỗi muốn nhớ tương khắc khoải, da diết. – “Đêm qua em hầu như lo phiền Lo bởi vì một nỗi không yên một bề” Niềm lo âu, trăn trở cho niềm hạnh phúc lứa đôi: hại tình yêu niềm hạnh phúc lứa song bị dang dở, bị chống cản. → bài xích ca dao gồm 6 cặp câu. Ở 5 cặp câu đầu, mỗi câu chỉ có 4 tiếng, được kết cấu theo kiểu thắc mắc tu từ không có lời đáp. Cặp câu cuối là cặp câu lục bát, số giờ đồng hồ trong câu tăng lên. Vẻ ngoài này diễn đạt sự trào dâng xúc cảm của NVTT nhưng mà đáng chăm chú là sự biến đổi từ cảm xúc thương lưu giữ sang cảm giác lo âu. Bài ca dao diễn đạt tình yêu thương sâu sắc, mạnh mẽ của cô gái đầy yêu thương thương, tình nghĩa. 3.Bài 6: chung tình thủy chung – Hình ảnh: muối, gừng. + Muối tía năm còn mặn. + Gừng chín tháng còn cay. => cho dù trải qua thời gian nhưng không còn mất đi giá trị. => Hình ảnh muối, gừng: biểu tượng cho mùi vị của cảm tình giữa con fan với bé người, mà cụ thể là tình nghĩa vợ chồng. – ba vạn sáu ngàn ngày: thời gian dài, tượng trưng cho 1 đời người. => bài xích ca dao mệnh danh tình nghĩa vợ ông chồng thủy chung, bền vững. III. Tổng kết 1. Nội dung – bức ảnh tâm tình của ng­ười dân dã trong cuộc sống. – Nỗi niềm vai trung phong sự thầm kín đáo của hầu như chàng trai cô gái, hay tình cảm vợ ck thắm đượm ân tình. – ca ngợi tình nghĩa thuỷ chung son sắt của con ng­ười, đồng thời nêu ra quan niệm tiến bộ về tình yêu, niềm hạnh phúc (tự vị yêu thư­ơng mày mò nhau). 2. Nghệ thuật – Ngắn gọn, súc tích, giàu hình ảnh gợi tả. – bố cục tổng quan rõ ràng, ngôn ngữ gần gụi với đời sống sinh hoạt của ng­ời bình dân. – So sánh, ẩn dụ, liên t­ưởng
Hoạt động 3: Luyện tập Bước 1: chuyển giao trọng trách học tập: Câu hỏi 1: bài bác ca dao(1)(2)trong bài “Ca dao than thân và Ca dao yêu thương tình nghĩa”là tiếng nói của một dân tộc của ai? a. Người mẹ nói với con gái.b. Người đàn ông nói với người con gái.c. Cô gái nói với những người con trai.d. Em nói cùng với anh. Câu hỏi 2: bài cao dao (3) trong bài “Cao dao than thân và ca dao thân thương tình nghĩa”nói về thân phận của ai? a. Người thiếu nữ phải đi lấy ck sớm. B. Người đàn bà quá tuổi. C. Người bọn bà goá chồng. D. Người bọn bà không có con. Câu hỏi 3: Bài ca dao (1) (2) đã áp dụng biện pháp nghệ thuật và thẩm mỹ nào? a. So sánh, hoán dụ. B. Ẩn dụ, hoán dụ. C. So sánh, ẩn dụ. D. Tất cả biện pháp trên những đúng Bước 2: HS triển khai nhiệm vụ tiếp thu kiến thức Bước 3: HS trình bày bằng cách cử một bạn trong nhóm vấn đáp trực tiếp GV.

Xem thêm: Hướng Dẫn Cách Tâng Cầu Bằng Đầu Gối, Hướng Dẫn Cách Đá Cầu Giỏi Từ Cơ Bản Đến Nâng Cao

Bước 4: Dự kiến sp của HS, GV chốt ý
TRẢ LỜI c. Cô gái nói với những người con trai. A. Người thiếu nữ phải đi lấy ông xã sớm. C. So sánh, ẩn dụ.
Hoạt đụng 4: Vận dụng Bước 1: chuyển giao trọng trách học tập Đọc bài văn phiên bản sau và vấn đáp câu hỏi: “ Tôi mê ca dao từ phần đông ngày còn nhỏ. Trước khi biết Xuân Diệu nói “Ca dao là huyết của Tổ quốc”,trước mặc nghe Tế hanh nói “ Tôi khủng lên bằng ca dao cùng sữa mẹ”, tôi đang sững sờ trước hầu như lời ru của má tôi. Mỗi lần ru con, bà nắm hai tao nôi, hoặc một tay chụm cả tư tao nôi vừa đưa vừa hát. Kỳ lạ thay, má tôi có tác dụng lụng suốt ngày đầu tắt mặt tối mà khi đụng vào tao nôi của con thì ca dao tuôn ra như suối, bài bác nọ nối bài bác kia tưởng như vô tận. Tràn trề trong âm thanh du dương huyền hoặc là cả một trái đất lạ lùng, thế giới của những giọt mồ hôi nước mắt, quả đât của tình thương, của tình yêu, của loại thiện, của việc huyền mộng tưởng mơ… ( Trích Lời ngỏ Vẻ đẹp nhất trong ca dao- Nguyễn Đức Quyền) 1. Xác minh câu chủ thể của văn bản. Fan viết sử dụng làm việc diễn dịch tốt quy nạp? 2. Tế hanh khô nói “ Tôi bự lên bằng ca dao và sữa mẹ”. Ý nghĩa của lời nói này là gì? 3. Xác minh biện pháp tu trường đoản cú về từ trong câu ca dao tuôn ra như suối, bài bác nọ nối bài kia tưởng như vô tận. Nêu tác dụng nghệ thuật của biện pháp tu từ đó. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học hành Bước 3: HS trình bày bằng phương pháp cử một các bạn trong nhóm trả lời trực tiếp GV. Bước 4: Dự con kiến sp của HS, GV chốt ý1.Câu chủ đề của văn bản: Tôi mê ca dao từ gần như ngày còn nhỏ. Bạn viết sử dụng thao tác diễn dịch . 2. Tế khô hanh nói “ Tôi to lên bởi ca dao cùng sữa mẹ”. Ý nghĩa của câu nói này là kề bên sữa bà mẹ nuôi phệ phần xác thì ca dao cũng chính là nguồn sữa và lắng đọng nuôi lớn lòng tin của con tín đồ trong cả cuộc đời. Qua đó, câu nói ca tụng vẻ rất đẹp của ca dao, của tình mẫu tử thiêng liêng. 3. Câu ca dao tuôn ra như suối, bài bác nọ nối bài bác kia tưởng như vô tận sử dụng giải pháp tu từ so sánh. Tác dụng nghệ thuật: ca dao có sức lan toả, thấm vào ngày tiết thịt của mọi cá nhân dân Việt Nam. Người sáng tác thể hiện nay lòng hàm ơn ca dao và bà mẹ vì đã mang đến niềm mê mệt ngây chết giả trong tâm hồn mình.
Hoạt đụng 5: Mở rộng, sáng tạo Bước 1: gửi giao trọng trách học tập Gv: phân chia lớp thành 4 nhóm Mỗi đội cử thay mặt hát 1 bài xích hát ca dao – dân ca cơ mà em biết. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập Bước 3: HS trình bày bằng cách cử một các bạn trong team biểu diễn Bước 4: Dự kiến sp của HS, GV khái quátNhận thức được nhiệm vụ cần giải quyết của bài xích học. – tập trung cao cùng hợp tác giỏi để giải quyết và xử lý nhiệm vụ. – tất cả thái độ tích cực, hứng thú.