Các dạng biểu đồ trong ielts

     
Trong bài bác thi IELTS Writing, sỹ tử cần chấm dứt hai chia sẻ khác nhau, bao hàm Writing Task 1 với Task 2. Bài xích Task 1 bao hàm 3 thành phần chính: Introduction (mở đầu), Overview (Tóm tắt sơ lược), body toàn thân (mô tả chi tiết biểu vật qua các số liệu cụ thể trên bài). 
*

Thời gian ưng ý nhất nhưng thí sinh nên dứt Task 1 là trong vòng 20 phút. Điều này là vì bài luận chỉ dài về tối thiểu 150 từ, và nếu sỹ tử quá triệu tập viết chia sẻ Task 1, thì thí sinh vẫn mất thời hạn để chuyển sang Task 2 tiếp theo. Bởi vì vậy, để tối ưu thời hạn trong quá trình làm bài Task 1, bài viết sẽ phía dẫn người học cách viết Overview một cách tác dụng và tiết kiệm thời hạn nhất.

Bạn đang xem: Các dạng biểu đồ trong ielts

Key takeaways

Đặc trưng lưu ý:

Phần Overview thường sẽ có độ dài khoảng từ 2 - 3 câu.

Nằm tức thì sau phần Introduction (mở bài) hoặc sinh sống cuối bài xích viết.

Các dạng biểu đồ:

Dạng biểu đồ bao gồm dòng thời hạn (Trend / Xu hướng)

Dạng biểu đồ không tồn tại dòng thời gian (Comparison / So sánh)

Dạng bản đồ (Map)

Dạng quá trình (Process)

Dạng hỗn hợp (Mixed)

Cách có tác dụng Overview:

Dạng bài xu hướng, thí sinh chọn ra những xu thế của các đối tượng người sử dụng được nói đến trong biểu thiết bị (tăng, giảm, không nạm đổi, hoặc đổi khác liên tục trong nhiều năm).

Dạng bài bác so sánh, thí sinh chọn ra đối tượng người sử dụng có số liệu lớn số 1 hoặc đối tượng người sử dụng có số liệu nhỏ dại nhất nhìn trong suốt cả quá trình và đối chiếu với nhau.

Một số từ bỏ vựng để links trong bài xích Writing Task 1

Tầm quan trọng đặc biệt của Overview vào Writing Task 1

Overview, khái niệm theo một cách dễ hiểu, đó chính là phần tổng quan liêu cũng như bản tóm tắt số đông gì thí sinh hoàn toàn có thể quan gần kề trong biểu đồ. Phần Overview được xem như thể xương cốt của nội dung bài viết Writing Task 1, bởi vì nhờ vào nó, giám khảo rất có thể đánh giá chỉ và chất vấn được năng lực tổng hợp và phân tích biểu đồ vật của thí sinh.

Theo Band Descriptor IELTS Writing Task 1 – bảng biểu đạt các tiêu chí chấm điểm được ra mắt bởi Cambridge dưới đây:

*

Nhìn vào bảng hệ thống chấm điểm bài bác IELTS Writing Task 1, tín đồ học có thể thấy rõ Overview là phần quan trọng tác động trực tiếp tới tiêu chuẩn chấm điểm Task Achievement trong bài viết, và bao gồm sự giữ ý biệt lập rõ đối với các band điểm từ bỏ 5.0 trở lên.

Band 5: Thuật lại tin tức một giải pháp máy móc mà không có Overview

Band 6: cung ứng Overview cùng với những thông tin phù hợp

Band 7: trình bày Overview rõ ràng, mạch lạc qua những xu hướng chính, so sánh những điểm giống với khác nhau…

Vì thế, nói cách khác rằng, việc rèn luyện viết Overview cho những dạng bài trong bài xích Writing Task một là rất quan trọng và rất có thể giúp fan học IELTS tăng band điểm trên cao hơn.

Cách đối chiếu và vận dụng phần Overview trong Writing Task 1

Để viết phần Overview, thí sinh cần nắm được những điểm lưu ý nổi bật hoặc đặc trưng nhất của số liệu bên trên biểu đồ, phiên bản đồ hoặc sơ đồ.

Phần Overview thông thường có độ dài khoảng tầm từ 2 - 3 câu.

Nằm tức thì sau phần Introduction (mở bài) hoặc ngơi nghỉ cuối bài xích viết.

Như vẫn đề cập sinh hoạt phía trên, các dạng biểu đồ vật thường chạm mặt trong bài Writing Task 1 gồm những: Biểu vật dụng cột, đường, bảng, tròn, lếu láo hợp, bạn dạng đồ và quy trình. Mặc dù để phân tích các biểu đồ một cách dễ dàng, thí sinh đề xuất gom và chia những bài thành 5 dạng: Dạng Biểu đồ so sánh (Comparison Chart), Dạng Biểu đồ xu thế (Trend Chart), Dạng bạn dạng đồ (Map), Dạng quá trình (Process), Dạng các thành phần hỗn hợp (Mixed)...Trong bài viết này, tác giả sẽ đi sâu vào 2 phần đó là Comparison Chart cùng Trend Chart.

*

Dạng biểu đồ gồm dòng thời gian (Trend / Xu hướng)

Khi chúng ta thấy trong biểu đồ gồm từ hai khoảng thời gian khác nhau trở lên thì nó đã thuộcvào dạng biểu đồ dùng xu hướng. Dưới đó là một số đề bài nổi bật cho dạng bài xích này:

*

Với các biểu đồ có yếu tố thời gian, các câu hỏi mà thí sinh hoàn toàn có thể đặt ra trong phần Overview nhằm thu gom tin tức bao gồm:

Xu hướng chung của các đối tượng người dùng qua thời gian là gì? (Đối tượng như thế nào tăng, giảm, giữ nguyên).

Các điểm mốc rất nổi bật của các đối tượng là gì? (Đối tượng làm sao có dữ liệu cao nhất, thấp nhất trong biểu đồ).

So sánh giữa các đối tượng người tiêu dùng nghiên cứu: đối tượng người dùng nào tất cả số liệu lớn nhất trong toàngiai đoạn, đối tượng nào bao gồm số liệu nhỏ nhất vào toàn giai đoạn.

Cùng vận dụng vào ví dụ trên:

Biểu thiết bị phía trên biểu đạt số lượng cấp dưỡng trái cây của 4 nước qua 40 năm từ 1970 tới 2010.

Sau khi vấn đáp các câu hỏi phía trên, fan học hoàn toàn có thể phân tích biểu đồ vật tổng quan liêu như sau:

Trong biểu đồ, số liệu của Turkey gồm xu hướng tăng đều trong giai đoạn, trong khi đó số liệu của Germany có xu hướng giảm dần.

Trong đó, qua 40 năm, số liệu của Spain luôn giữ địa chỉ cao nhất.

Đoạn Overview hoàn chỉnh:

Overall, it can be seen that the amount of fruit produced in Turkey was generally on a gradual rise during the period, contrasting with Germany seeing a downward trend. In addition, Spain always remained the largest fruit producer from 1970 to lớn 2010.

(Dịch: chú ý chung, có thể thấy rằng số lượng trái cây được thêm vào ở Thổ Nhĩ Kỳ nhìn chung đang tăng ngày một nhiều trong quy trình tiến độ này, trái ngược cùng với Đức có xu hướng giảm. Ngoại trừ ra, Tây Ban Nha luôn là nước chế tạo trái cây bự nhất từ năm 1970 mang đến năm 2010.)

Dạng biểu đồ không tồn tại dòng thời gian (Comparison / So sánh)

*

Với các biểu đồ không tồn tại yếu tố thời gian, các nội dung thường chạm chán trong phần Overviewbao gồm:

Đối tượng nào có số liệu tối đa hoặc thấp nhất?

Có sự biệt lập nào rõ rệt giữa những đối tượng, số liệu trong biểu thiết bị hay không?

Có điểm thông thường nào các đối tượng, số liệu vào biểu vật dụng hay không?

Cùng vận dụng vào lấy ví dụ như trên:

Biểu vật dụng thanh so sánh con số người lao đụng được trả lương với không được trả lương thâm nhập vào tư vai trò trong thể thao, ví dụ là huấn luyện và đào tạo viên, trọng tài, bên trị liệu và các bộ phận khác, vào năm năm ngoái tại một thị xã của Úc.

Sau khi vấn đáp các câu hỏi phía trên, người học hoàn toàn có thể phân tích biểu đồ gia dụng tổng quan lại như sau

Trong biểu đồ, số lượng volunteers tham gia vào coaching là cao nhất, cùng tham gia vào referees là thấp nhất.

Xu phía chung: sát bên đó, không tồn tại sự biệt lập rõ ràng giữa con số người lao rượu cồn được trả lương vào 4 vai trò

Đoạn Overview trả chỉnh:

In general, it can be seen that the majority of volunteers favoured coaching whereas the referee was the least commonly chosen, compared lớn other roles. In addition, there were no significant changes in the number of paid workers among the four roles.

(Dịch: nhìn chung, hoàn toàn có thể thấy rằng phần lớn tình nguyện viên phần đa thích vai trò đào tạo và huấn luyện viên trong những lúc trọng tài là vai trò ít được lựa chọn nhất so với các vai trò khác. Ko kể ra, ko có biến hóa đáng nói nào về số lượng công nhân được trả lương trong số bốn vai trò.)

Một số từ bỏ vựng để link trong bài xích Writing Task 1

Đề: The charts below show the proportion of holidaymakers using four different types of accommodation in three different years.

*

Từ nối thể hiện tính tổng quát

Đề bắt đầu dẫn từ bỏ Introduction vào Overview một cách uyển chuyển và có tính links mạch lạc với nhau, thí sinh hoàn toàn có thể sử dụng một số trong những từ nối/ các từ nối câu đầu dưới đây.

Overall/ Generally/ In general + clause. (Tổng thể / Generally / Nói phổ biến + mệnh đề.)

Ví dụ: Overall, the most popular choice of accommodation when on holiday was to lớn stay with family.

(Dịch: quan sát chung, sự chắt lọc chỗ ở phổ cập nhất lúc đi nghỉ ngơi là ở thuộc gia đình.)

It is obvious (clear) that + clause. (Có thể tiện lợi nhận thấy/nhìn thấy từ bỏ biểu đồ, bảng rằng…)

Ví dụ: It is obviously clear that the most popular choice of accommodation when on holiday was to stay with family.

(Dịch: ví dụ là sự chọn lọc chỗ ở thông dụng nhất lúc đi nghỉ ngơi là ở thuộc gia đình.)

As can be seen + clause. (Như được trình bày/ nhận thấy trong biểu đồ)

Ví dụ: As can be seen, the most popular choice of accommodation when on holiday was to stay with family.

Tương tự cho các cụm tự nối câu dưới,

As an overall trend+ clause. (Có một xu hướng toàn diện và tổng thể + mệnh đề.)

At the first glance it is clear + clause. (Thoạt chú ý thì nó rõ ràng là + mệnh đề.)

At the onset, it is clear that + clause. (Khi bắt đầu, cụ thể là + mệnh đề.)

A glance at the graphs reveals that + clause.(Nhìn lướt qua đồ gia dụng thị cho biết mệnh đề + đó.)

Từ nối mô tả sự quan hệ nam nữ tương phản

Đối cùng với những đối tượng người dùng hoặc số liệu tất cả đặc tính tương bội phản nhau, thí sinh mang lại thể áp dụng những từ nối/ các từ nố thể hiện mối quan hệ tương phản, trái ngược nhau dưới đây.

Xem thêm: Top Các Trường Đại Học Uy Tín Ở Hà Nội Chất Lượng Hàng Đầu, Top 10 Trường Đại Học Tốt Nhất Tại Hà Nội

Clause, but Clause. (nhưng)

Ví dụ: As can be seen the most popular choice of accommodation when on holiday was to lớn stay with family but there was a downward trend over the twenty year period.

(Dịch: có thể thấy sự lựa chọn chỗ ở phổ cập nhất khi đi nghỉ ngơi là sinh sống với gia đình, mặc dù có xu thế giảm vào khoảng thời gian hai mươi năm.)

Despite N, clause. (mặc dù)

Ví dụ: As can be seen, the most popular choice of accommodation when on holiday was lớn stay with family, despite a downward trend over the twenty-year period.

(Dịch: rất có thể thấy, chọn lựa chỗ ở phổ biến nhất khi đi nghỉ là ở cùng gia đình, bỏ mặc xu hướng sút trong khoảng thời hạn hai mươi năm.)

However/ By contrast or In contrast, Sentence. (Tuy nhiên/ Trái ngược lại)

Ví dụ: In contrast, renting apartments and staying in hotels showed a gradual increase over the years.

(Dịch: Trái ngược lại, câu hỏi thuê căn hộ cao cấp và khách sạn tăng dần đều qua những năm.)

Sentence, while the opposite was true for N (điều trái trái lại đúng với …)

Ví dụ: Renting apartments và staying in hotels showed a gradual increase over the years, while the opposite was true for camping.

(Dịch: vấn đề thuê căn hộ cao cấp và ở trong khách sạn tăng dần trong những năm qua, điều trái ngược lại đúng với vận động cắm trại.)

Từ nối biểu lộ sự tình dục tương đồng

Trái ngược lại, đối với những nguyên tố thể hiện mối quan hệ tương đồng, thí sinh hoàn toàn có thể sử dụng một trong những từ nối/ các từ nối sau đây để tăng tính liên kết giữa những câu.

Likewise, + sentence. (Tương tự,...)

Similarly, + sentence. (Tương tự,...)

Ví dụ: Renting apartments showed a gradual increase over the years. Likewise, there was also a rise in the figure for staying in hotels.

(Dịch: giá thuê căn hộ tăng dần qua các năm. Giống như như vậy, số lượng lưu trú tại các khách sạn cũng tăng lên.)

Những điều cần để ý khi viết Overview

Trong quá trình ôn luyện viết Overview, theo cựu giám khảo Simon, gồm một số xem xét mà fan học rất cần được ghi nhớ để tránh gây nên những lỗi không đúng như:

Không buộc phải dành quá nhiều thời gian vào phần Overview, luôn nỗ lực viết từ nhì câu đến tía câu trong phần Overview. Điều này sẽ yêu cầu thí sinh đề nghị mô tả hai điểm sáng chính hoặc bình thường của biểu đồ, biểu đồ gia dụng hoặc sơ đồ.

Không được đặt ngẫu nhiên con số làm sao trong phần tổng quan liêu của thí sinh. Lưu những con số ví dụ cho các đoạn toàn thân "chi tiết".

Nếu biểu vật hoặc biểu vật hiển thị một khoảng thời gian (ví dụ: năm), hãy tìm kiếm sự đổi khác tổng thể từ đầu đến cuối tiến trình (ví dụ: trường đoản cú năm trước tiên đến năm cuối cùng biến hóa như rứa nào).

Tìm tìm xu hướng tổng thể và toàn diện và làm lơ những số liệu đơn côi không phù hợp với xu hướng.

Ví dụ: nếu một biểu đồ cho biết thêm một xu hướng tăng tổng thể, fan học hoàn toàn có thể bỏ sang 1 năm cụ thể khi số liệu giảm - hãy lưu lại năm đó cho những đoạn toàn thân "chi tiết" của fan học.

Nếu không tồn tại khoảng thời hạn nào được hiển thị, còn nếu không thể tra cứu kiếm xu hướng. Thế vào đó, hãy kiếm tìm kiếm sự khác hoàn toàn và tương đồng giữa các đối tượng (có kể trong dạng bài Comparison).

Ví dụ: Đừng kiếm tìm kiếm những số liệu "cao nhất" hoặc "thấp nhất" riêng rẽ lẻ, ví dụ như "đỉnh" bên trên biểu trang bị đường. Vậy vào đó, hãy tế bào tả toàn diện và tổng thể các mục cao nhất và thấp tốt nhất (ví dụ: mẫu nào trên biểu thứ là tối đa trong tổng thể hoặc phần lớn thời kỳ?).

Luyện tập

Bài 1: Dạng đối chiếu (Comparison)

Đề: Bar chart on average time (hours) a teacher spent teaching in three different school types in 4 countries in 2001

*

Biểu đồ vật thanh so sánh thời hạn trung bình (giờ) mà một giáo viên đã đoạt để đào tạo và giảng dạy ở ba loại trường học khác nhau, bao hàm tiểu học, cấp cho một và cấp ba ở 4 nước nhà vào năm 2001

Trong dạng bài đối chiếu (Comparison), người học rất có thể thấy biểu vật so sánh các yếu tố trong chỉ có một năm duy nhất. Khi đó, người học rất có thể phân tích biểu đồ gia dụng tổng quan bằng phương pháp đặt các câu hỏi như:

Đối tượng nào có số liệu tối đa hoặc rẻ nhất?

Có sự khác hoàn toàn nào rõ nét giữa các đối tượng, số liệu trong biểu thiết bị hay không?

Có điểm phổ biến nào những đối tượng, số liệu trong biểu đồ dùng hay không?

Phân tích:

Trong biểu đồ, từng giáo viên trong những cấp sinh hoạt Mỹ đều đề xuất làm các giờ nhất (cả 3 cột đều cao hơn so với những nước khác), cô giáo Nhật bạn dạng dành ít thời gian nhất ngơi nghỉ trường.

Xu phía chung: thầy giáo ở các nước càng thao tác ở lever cao thì càng dành nhiều thời gian cho việc giảng dạy.

Sự không giống biệt: kề bên đó, sự khác hoàn toàn xa về thời gian làm việc giữa cô giáo trung học diện tích lớn và hai giáo viên cấp cho dưới ngơi nghỉ Iceland. (Có thể lược quăng quật ý này, nếu 2 câu trên đã bao hàm đủ thông tin).

Đoạn Overview trả chỉnh:

Overall, teachers in the US had the longest working hours, while Japanese teachers spent the least time at schools. In addition, the higher màn chơi of school teachers were working in, the more time they spent on teaching. Moreover, Iceland witnessed a clear disparity in working hours between upper secondary teachers & two lower-level ones.

(Dịch: chú ý chung, cô giáo ở Mỹ gồm thời gian làm việc lâu nhất, trong lúc giáo viên Nhật bản dành ít thời gian nhất ở trường. Bên cạnh ra, cô giáo của trường học tập ở cấp học cao hơn, họ dành riêng nhiều thời hạn hơn cho bài toán giảng dạy. Hơn nữa, Iceland chứng kiến sự chênh lệch rõ ràng về giờ thao tác làm việc giữa giáo viên trung học diện tích lớn và hai giáo viên cấp dưới.)

Bài 2: Dạng xu hướng (Trend)

Đề bài: The two tables below show the number of international students from different resource countries in Canada and the USA in two school years.

*

Hai bảng bên dưới đây cho thấy thêm số lượng sv quốc tế đến từ các quốc gia tài nguyên không giống nhau ở Canada cùng Hoa Kỳ trong hai năm học.

Trong dạng bài xu hướng (Trend), fan học hoàn toàn có thể thấy được sự núm đổi, xu hướng của những yếu tố trong chỉ có hai năm trở lên. Khi đó, fan học rất có thể phân tích biểu vật dụng tổng quan bằng cách đặt các thắc mắc như:

Xu hướng chung của các nước qua thời hạn là gì? (Nước nào tăng, giảm, duy trì nguyên).

Các điểm mốc nổi bật của các đối tượng người dùng là gì? (Đối tượng nào có dữ liệu cao nhất, thấp độc nhất vô nhị trong biểu đồ).

So sánh thân các đối tượng người sử dụng nghiên cứu: đối tượng người sử dụng nào tất cả số liệu lớn số 1 trong toàn

giai đoạn, đối tượng nào tất cả số liệu nhỏ nhất trong toàn giai đoạn.

Phân tích:

Trong biểu đồ, tổng cộng lượng học sinh từ những nước không giống nhau đến Canada tăng, thì toàn bô lượng học sinh đến Mỹ lại giảm nhẹ. (không đề cập chi tiết là giảm ở china => ghi vào phần Body).

So sánh: số lượng sinh viên thế giới ở Hoa Kỳ đông hơn Canada vào cả nhị năm.

Đoạn Overview trả chỉnh:

As can be seen the total number of foreign students in America decreased slightly, while the opposite was true for Canada. In addition, the figure for the former* outnumbered that of latter over the period.

(Dịch: hoàn toàn có thể thấy tổng số sinh viên nước ngoài ở Mỹ sút nhẹ, trong lúc ở Canada thì ngược lại. Quanh đó ra, số lượng của chiếc trước nhiều hơn nữa con số của loại sau trong tiến trình này.)

Lưu ý: (*)

The former và the latter, thí sinh sử dụng trong trường hợp không muốn bị lặp từ.

“the former” (người/điều/ vấn đề thứ nhất) cùng “the latter” (người/điều/ việc thứ hai):

Ví dụ: trong câu trên, tôi đã đề cập America trước, Canada sau. Vậy thì the former sẽ tương ứng với America cùng the latter sẽ khớp ứng với Canada.

Xem thêm: Hướng Dẫn Cách Tính Chu Kỳ Kinh Nguyệt Của Phụ Nữ Bao Nhiêu Ngày ?

Tổng kết

Qua nội dung bài viết trên, người sáng tác đã trình làng và hướng dẫn cho tất cả những người học về kiểu cách viết Overview dạng so sánh và xu hướng. Hi vọng những cách thức và các thông tin trên để giúp đỡ ích cho thí sinh làm cho phần Overview một cách hiệu quả và hối hả hơn.